【经管类】信息技术与课程整合 厦门六中.pptVIP

信息技术与课程整合 信息技术（IT）与课程整合 一、什么是课程和课程整合 二、 IT在课程整合中的作用 三、 IT整合课程的方法 四、 IT整合课程的理论 五、 IT整合课程的实践策略 六、超越课程整合：信息时代的新教育观 什么是课程？ 整合模式水平 学科内整 学科联整 学科合整 学科统整 交叉学科 跨学科 多学科 复合学科 迁移学科 课程整合的技术定义 据《美国学生教育技术标准》：课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。技术使学生能够以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，技术整合于课程才是有效的。技术应该象其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在组成部分。 整合学科的结构模式 为什么需要课程整合？ 知识快速增长，教材更新缓慢； 学科互相孤立，缺乏弹性； 教学安排零碎，无法深入探究； 内容远离生活经验，迫使死记硬背； 过分强调知识传授，忽视能力培养。 现代课程整合的思维框架 二、 IT整合课程的理论 IT整合课程的理论：认识论 客观主义的教育理念：知识灌输 建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验） 理解依赖于个人经验：意大利人描绘的苏州完全是威尼斯的翻版 IT整合课程的理论：变革论以技术哲学为基础 IT与教育变革 双向关系： 1。IT应用引发教育改革 顺应变革 2。利用IT支持教育改革 谋求变革 IT应用引发教育改革 利用IT支持教育改革 对教育的不满与期望 教育模式改革的可能方向 用信息技术支持改革改革的技术路线 信息化教育成功的关键:认清方向, 转变观念, 更新内容, 改变教法 教育技术变了，教育方法也应该改变； 教育方法是由教育观念所支配的； 技术的变化不会自然地带来观念的变化，因为传统的教育观念与教育关系作为一种文化力量对新技术的应用是有阻碍作用的； 因此，认清教育改革的大方向，并懂得如何运用技术来促进教育改革实践，是十分必要的。 IT整合课程的理论：知识观 多元智能的理论及其教育意义 知识管理理念与方法 IT整合课程的理论：方法论 三、IT在课程整合中的作用 媒体观：教材多媒化的教育意义 学媒有关说 学媒无关说 Clark的观点: 教学中起主要作用的不是媒体而是方法 媒体不会帮助学习正如用汽车运食物不会比用马车运食物使食物营养更为丰富一样 影子演示有必要吗？ 影子观察 IT在课程整合中的作用工具观 IT在课程整合中的作用效能工具 学生能够使用技术工具增进学习，提高效能，激发创造力。 学生能够用效能工具，合作构建技术增强型模板，编制发行作品，以及开发其他具有创造性的产品。 IT在课程整合中的作用 交流协作工具 学生通过通信技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。 学生通过采用各种媒体和方式把信息和观念有效地传播给广大受众。 IT在课程整合中的作用 研究工具 学生能够使用技术从不同资源中查找、评价、收集信息。 学生能够使用技术工具处理数据，汇报成果。 学生能够根据特定任务的要求，评价与选择新的信息资源，进行技术革新。 IT在课程整合中的作用问题解决与决策工具 学生能够使用技术资源解决问题并做出明智的决策。 学生能够把技术应用在策略开发中，以解决现实生活中的问题。 工具观的价值：以学生为中心 IT在课程整合中的作用环境观 四、IT整合课程的方法 IT整合课程的方法：情境化 模拟演示／多媒体展示 情境化学习 微型世界 虚拟实验 情境化学习：鸡蛋里的数学 虚拟实验 范例1：虚拟青蛙 范例2：虚拟果蝇 范例3：虚拟诊所 虚拟青蛙/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html 虚拟果蝇（遗传实验室）/BLOL/FlyLab.html 虚拟诊所Adele（虚拟现实+智能代理）/isd/ADE/papers/agents99/agents99.htm 微型世界 数学微世界：几何画板 物理微世界：交互性物理 化学微世界：PH值（7E模式） 生态微世界：模拟公园 数学微型世界：几何画板 力学世界：交互性物理 化学微世界: 酸碱度（7E模式） 生态微世界：模拟公园 IT整合课程的方法：问题化 问题导向学习 主题学习 专题探究学习 创新从发现问题开始：四川火锅的故事 基于问题的创新教育模式从邓小平--李政道谈话想到的 问题的普遍性 是何？（What） 如何？（How） 为何？（Why） 若何？（If） 由何？（Who, Where） 基于问题创新教学的设计空间 提问的智慧：清华