六年级语文《四时田园杂兴二》教学设计.docVIP

. .. 《四时田园杂兴》教学设计 教学内容： 北师大版小学语文第十二册第一单元《古诗二首》。 教学目标：1．了解作者范成大及其《四时田园杂兴》，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。2．进一步通过朗读和语言的品味欣赏，体会诗歌的意境。3．激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。教学重点：指导学理解诗意，领会感情。 教学难点：领会作者情感，培养学生的想象能力。 教学过程： 一、图片导入，释题，简介作者： 1.请同学们仔细看看这张图片，你能不能用自己的话来形容一下眼前的这片风景。（如果能用上自己积累的诗句，那就更美了！）这个地方叫石湖，正如同学们所说，是一个山青水秀，风景优美的好地方。树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿的秧苗，清澈的河水，金黄的菜花，还有自由嬉戏的野鸭，一派田园风光！这里是宋朝著名诗人范成大的家乡，他辞官后回到故乡住了十年，把这里的田园风光，这里的田园生活都写进诗里，写了60首诗。而且每首诗的题目都是一样的——（课件出示）跟老师念：《四时田园杂兴》（再读一遍）2.板书课题，理解题意：读诗首先要读懂诗题，“四时”指的就是一年四季，这个词语用的巧，把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了，仔细品味一下，还有哪个词用的也很巧？（杂兴）你很会品味，能说说你的理解吗？（杂兴这个词，其实就相当于我们现在所说的“随感”，各种各样的感受都可以。）因为有了这60首《四时田园杂兴》，石湖的田园风光显得更为诗情画意了，也因为这60首传诵千古的《四时田园杂兴》，大家又把范成大叫做——范石湖。 二、有感情地朗读诗文，了解诗意，体会诗情。 （一）整体感知 1.美读古诗：在范成大眼中，田园的一草一木，一花一果，都能成为《四时田园杂兴》的主角。（出示）梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。请大家自由读读，思考：这首诗描写的是四时中那个季节的风景？（生自由读）蛱，蛱蝶指的就是蝴蝶。2.谁来读读这首诗，把你要提醒同学们注意的地方读好。读出来了吗？（春天） 3.你是从哪里感受到春天的气息的？再请同学们自由读读这首诗，边读边想像，你看到了春天田园怎样的画面？（自由读）4.从这几句诗中，同学们感受到了怎样的田园风光，用自己的话来描述一下你眼前出现的画面。（1）梅子金黄杏子肥，“肥”就是指梅子的个儿很大，是这样的吗？这就是金黄的梅子，肥大的杏子，我看到同学们惊喜的表情，那就请你带着这份惊喜来读读——相信诗人的感受也和我们一样。我们一起读，和诗人分享这份惊喜！（2）麦花雪白菜花稀。你还从哪里感受到春的气息？麦子开花白白的，菜花稀稀落落的。果子肥，菜花稀，他们自由自在地生长着，你还看到了什么？（3）日长篱落无人过， 惟有蜻蜓蛱蝶飞。这就是范成大眼中的家乡，诗人的心是多么悠闲，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出来。这样的田园风光，用一个字形容就是——美。（板书：风光美） 5.谁愿意美美地来读读整首诗让我们一边想像，一边读，把这份美，读出来！（齐读）（二）精读第三句 1.“日长篱落无人过”，田园的人们在忙什么呢？请同学们读读这首《四时田园杂兴》，多读几遍，读通，读准，你就明白了。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。正音：绩，在这儿读第一声，跟老师念：夜绩麻，各当家。谁有信心为大家读读这首诗？（你不仅读准了字音，还读出了节奏）谁还想试试？我们一起来读读。2.农民在忙什么？（耘田、绩麻、学种瓜）原来大人在耘田，绩麻，小孩子在学种瓜，还可以从哪里看出人们没时间欣赏？（昼、夜）耘田、绩麻是两种农活，这两个词合起来，就是第三句诗中的哪个词？（耕织） 古时候，农民就是靠耕耘和纺织来维持一家人的生活，你知道，除了耘田和绩麻，农民还需要干哪些农活？（插秧、施肥、播种、除虫）有那么多活要干，难怪范成大会看到日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 3.再请同学们认认真真地默读这首诗，默读下面的注解，想想诗句的意思，如果能用自己的话，把意思说的顺畅些，那就更了不起了。 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 你能用自己的话，说说1、2句的意思吗。（白天出去给庄稼除杂草，晚上在家把麻搓成线，村庄的儿女各自都有自己的活）（出示）这就是农民伯伯在耘田，把杂草除掉，才能使秧苗有一个好的生长环境，通过刚才的补充，我们知道了，除了耘田，要使一粒种子成为一株结着沉甸甸的稻穗的稻子，还需要干很多活。这可真是谁知盘中餐——粒粒皆辛苦啊！带着这份感受来读这两句诗。 把麻搓成线，人们又可以将它们织成布，瞧，即使是上了年纪的老人，他也不愿闲着，熟练地织着麻布，一家人就有衣服穿了，不过还得有能干的村庄女儿