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浅谈信息技术与教育教学的融合 摘要：信息技术作为现代教育的一种媒体，它的诞生同样也在悄悄地影响、改变着我们的传统教育。它与学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。信息技术同时也是一门操作性和实践性非常强的学科，有其独特的一面，但作为一门学科，又与其他学科有着密切联系。把信息技术应用于教育教学中能够更好地推进素质教育，提高学生的实践操作能力和创新能力。本文从信息技术和教育教学之间的相互融合的意义出发，展开了对信息技术与教育教学深度融合方法的探讨，并提出了今后的发展策略，为信息技术在今后教育教学中更好地应用提供借鉴，并在各类深度融合的方法基础上，系统阐述了在引领技术与教育教学深度融合方面的思考和做法。 关键词：信息技术；教育教学；相互融合 信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力，为现代教育提供了丰富的信息资源与工具，信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一。 在教育教学过程中应该利用信息教育开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，鼓励、启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，促进学生和谐发展。 积极推动教育信息化工程，将信息技术贯穿于教学、科研、管理等各个领域，努力推进信息技术与教育教学的深度融合。 一、信息技术与教育教学之间的相互融合 教育信息化是教育与信息技术的复合交叉领域，可以从多方面、多角度观察。采用双重视角，就是要着力推动信息技术与教育的互动性双向融合。融合是彼此靠近，优势互补，寻求连接点与共同点，产生实质的、有意义的联系，最终成为一体的过程。融合必须要实现技术环境下的教育系统性的改造与流程革新，建构起整合型的信息化教育新形态，为师生的生活提供人本信息化空间。在该空间中，信息技术更多表现为文化性的存在和精神性的存在。将信息技术应用于教育并不是教育信息化，将教育与技术双向融合才是教育信息化，然后，再利用教育信息化带动教育现代化，推动我国教育快速发展。[1] 二、加强教学创新，推进信息技术与教学的深度融合 教学创新是实现深度融合的指导思想，教学创新内容及方法可以从以下方面着手进行。 教学手段创新 一位心理学家认为，知识并不是简单地由教师传递给学生，而是学习过程中学习者在大脑中主动地进行建构而形成。信息时代的学习环境，极大地丰富了学生的知识来源，超文本计算机教学软件和互联网信息系统给学生带来了更多的学习的主动性。信息技术和与其相伴随的学习环境必然带来教学方法上的革命。信息时代的教与学的方法将产生根本的变革。 新技术的不断应用要求技术与教育深度融合，技术与教育的深度融合必然要求教学手段的不断创新。我们可以建立学习平台，学习平台是实现深度融合的载体，是有支持的自主学习模式的载体；是师生交流、教师交流、学生交流的平台，更是全校师生员工体验大学生活，共享学习生活和职业生活幸福感的精神家园。[2] （二）教学组织形式创新 技术与教育的深度融合必然带来教学组织形式创新。过去以班为单位授课的教学组织形式不再适用，新的教学组织形式应为以学生个性化学习、相互讨论、师生间沟通交流和研讨、班级面授等多种组合相结合的形式。学生应从被动的知识接受者转变为积极的学习者，学生既有的经验和知识不但能助推自己的学习，而且也能推动其他同学的学习。 新的组织形式有：①个性化学习：学习笔记、标签思维导图、WIKI、词汇表；②小组学习：电子邮件、网上讨论区、网上聊天MSN、QQ、电子白板、学习小组、文件共享、学生个人网页、虚拟教室、博客、RSS 订阅；③统一学习：课堂模块、工作坊等。 教学内容呈现形式创新 技术与教育的深度融合必然带来教学内容呈现形式的创新。 现代信息技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，因此，在课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具，这也就是大家以前常挂在口边的计算机辅助教学，适用于讲授式教学模式。传统的“粉笔加黑板”的教学手段在处理一些动态图象时，所谓的“动点”只能用黑板上的一个静态的“定点”来表示，导致学生难以形成良好的运动观。这样既直观又生动形象，学生也容易掌握。 实现教学内容形式创新的功能有：①课程内容功能：网络学习资源、音视频讲座、流媒体课件、补充材料连接、课程网站搜索工具。②可选择学习模式：单元学习模式、学习周模式。 技术与教学的深度融合必然带来教学内容的创新。使教学内容适应学生自学，学习内容尽可能结合个人经验，用更多的教学活动促进学生理解，用更多项目式任务促进学习。技术与教育的深度融合必然带来教与学关系的创新。学生是教与学关系的主体。 三、有效利用信息技术的策略 教育信息化是在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，它将会给教育带来一场新的革命。信息技术将成为整个教育改革和发展的突