语文人教版五年级上册慈母情深说课.docVIP

南芬区小学第三届高效课堂教学竞赛说课设计参赛稿 2016 年10月19日 学校 南芬小学 姓名 丁淑颖 学科 语文 年级 5年 课题 18慈母情深 课时 1 教材分析 《慈母情深》记叙了家境贫困的“我”喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作，在我震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 文章最大的特色是语言以对话、抒情为主，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉，字里行间流露出浓浓的亲情。作者对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神疲惫的眼睛，龟裂的手指；抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票……；抓住了母亲的情：母亲却已将钱塞在我手心里了……母亲的形象就诉诸于作家笔端——那个时代，在物资的困乏使得精神的需求变得退而求次的境况下，就是这个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，却始终在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望，成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！ 教法学法 略读课文的设计，首先要敢于在目标设计上大胆取舍，选择最重要的一个两个目标去设计，因此，本课以导读为确立教学目标的依据，明确导读所包含的教学要求，把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为主线展开阅读。 教具学具 电子白板 教 学 流 程 一、课前预习（读文、识记字词、查找作者及与课文相关资料） 二、检查预习、学生汇报（识记字词、概括课文内容） 三、课中探究、提炼重点、体会母爱 找出表现慈母情深的句子，体会慈母的品质。（围绕“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”分析，为什么会“鼻子一酸？”） 文中有三处细节描写和作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头： 细节一：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 细节二：周围的几只灯泡烤着我的脸。 细节三：掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指数着。 镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走道那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲者，头凑近在缝纫机板上。” 其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。 镜头二：“背直起来了， 我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……” 倒装和反复的句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲的背、脸以及眼睛在恶劣的工作环境中的变化，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。这些句子字字见情，震撼心灵。 镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入忙碌……” 四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。 这三处细节描写和母亲工作的三个镜头既是作者情感发展的线索，又是学生引导入情入境体会作品情感和习得文本语言表达方式的重点所在。教学中只有引导学生通过读中想象画面，读中细细品味，读中理解感悟，才能体会作家笔下流淌的真挚感情，同时也为 “作者突然觉得他长大了，拿着母亲再给他的钱，他再没有权利买别的东西。”做了铺垫。把母亲给自己买书的钱买了一听水果罐头，哪怕是给母亲，也是辜负了母亲的心意。所以说这三处细节描写，三个镜头，使得学生在今后的学习中学会使用这些规律性的语言描写人物的语言、动作等细节。这是文本的教学价值所在，也是编者的编写意图所在。 四、拓展延伸，体悟升华 欣赏视频，《时间都去哪儿了》，此时你最想对妈妈说什么？ 五、课后作业：小练笔：《妈妈，我想对你说》 板 书 设 计 18.慈母情深 我想买书 找母亲要钱 拿钱买到了书 南芬区小学第三届高效课堂教学竞赛教学反思参赛稿 学校 南芬小学 姓名 丁淑颖 学科 语文 年级 5年 课题 18慈母情深 课时 1 《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，似乎是从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师交流展示课。其实对于课的选择也透露出我的心境——平淡而朴实。 因为这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪明