学生正从不成熟走向成熟,他们.PDF

维普资讯 和学生的实际需要出发，帮助学 学生正从不成熟走向成熟，他们 生适时调整学习的动机。学生既 在 自主合作学习中表现出的被 然是 “复杂的人”，他们在同一时 动、依赖、自我意识的缺乏，都需 期内对学习就会有各种需要和动 要教师发现并矫正。随着 自主合 机，而这些需要和动机又会随着 作探究的深入，他们的合作方式、 口 学生生活和学习条件的变化而不 探究方法、学习方案都需要教师 浙 断变化，并从中让他们产生新的 帮助他们修正与提高。有了教师 江 需要和动机。所以教师要根据阶 的帮助，学生的自主合作学习就 ， 段性的教学 目标，因人因组，对学 会更顺利地进行，他们的学习就 郑 明 生采取不同的指导和调整策略。 不会因为方法不正确、方案不科 霞 如对学习基础差、动机不纯的学 学而中断，也不会因为个别学生 生，教师要进行教育，以端正他们 行为的偏差或不协调而夭折。 自主合作学习的动机，防止他们 四、适度的激励 依赖情绪的产生。教师既要尊重 在学生自主合作学习中，教 并提升学生需要中的个性，更要 师还要建立一种激励性的评价机 在解放后的语文教育中，文 提升他们需要中的共性，使学生 制 ，发挥评价对学生的激励作 言文教学始终存在着激烈争议， 的自主、合作学习既能顺利进行 用。一般说来，对学生的评价应力 那就是文言文教学本身是否有 下去，又能不断地提升。 求多元而灵活，要避免以单纯的 必要保留。即使在传统文化被高 二、对 目标的调整 考试成绩来评价学生，要有以人 度认 同并被大力弘扬的今天，也 随着学生 自主合作学习的展 为本的评价意识。评价既要面对 仍然有人对 中学文言文教学持 开，教师要指导学生调整好学习 学生个人，更要面对小组整体，让 否定态度。我们认为，只有回顾 的 目标，使他们的学习 目标在原 学生既能感到 自主学习的骄傲 ， 历史，重新检讨并全面透析中学 有的基础上更明确、更具体、更合 又能不断提高合作学习的积极 语文文言文教学的价值取向，才 理。一个明确、具体、合理的目标， 性、主动性。教师激励的方式、方 会得出清醒的判断。 本身就具有很大的激励效应。此 法可多样，以采用物质激励与精 一 、 文言文教学两大价值取 外，教师要让学生明确在不同的 神激励相结合为好。教师要有赏 向的成 因 合作探究阶段他们需要调控哪些 识的目光，要赞许学生的进步，哪 思想政治性和基础工具性 因素，他们分别应怎样做才能达 怕在你眼里只是点滴的成绩。因 乃是解放后文言文教学的两大 到 目标。还要告诉学生，要实现 自 为没有一个学生不喜欢老师真诚 价值取向，这两重价值取向的对 己的目标，就应付出相当的努力和 的赞扬和鼓励的。对学生在团结 立互动与消长交替主宰了解放 汗水。当然学生所制定的目标应是 合作、排除困难中所体现的优秀 后文言文教