简体_吟诵讲座资料.ppt

* * * * * 普通话吟诵教学实录 北京景山学校的初中一年级班 合肥薛瑞萍老师的小学一年级课堂 广州陈琴老师的小学一年级课堂 广州明德广地实验学校三年级三班的女生寝室 普通话吟诵教学成果 诗经 豳风 七月 陈琴老师的小学二年级学生 席慕容 出塞曲 对外汉语吟诵教学探索 德国不莱梅儿童吟诵陶醉版 北京语言大学留学生吟诵表演 北京语言大学吟诵教学课 德国汉堡汉语学校吟诵教学 德国伍珀塔尔华人儿童吟诵 十九 政府的态度 我们是在中宣部、中央精神文明办、国家语委、教育部的支持下开展吟诵抢救和推广工作的。 “中华诵”分唱、吟、诵、写四个系列。吟诵是中华经典诵读的重要部分。 吟诵进课堂——中华经典诵读资源库 第一届、第二届“中华吟诵周”都是由教育部语用司为支持单位的。国务院秘书长马凯、教育部副部长刘利民、中宣部副部长王世明等均有出席。 各大媒体均有报道。 我们已获得2010年国家社会科学基金重大项目“中华吟诵的抢救整理与研究” ，将对中华传统吟诵进行全国性系统采录，并对吟诵的文学、语言学、音乐学、教育学各方面进行研究。 教育学子课题将于2012年开题。 我们已经采录和整理了四百多人的吟诵影音，编辑了大量的文献资料。建立了中华吟诵示范区三个，建立实验示范学校百余所，培训了吟诵师资两千余人。 吟诵将重新回到课堂，回到中国人的生活中。 二十 中华吟诵学会 中华吟诵学会是由教育部主管、民政部正式批准的全国性吟诵志愿者团体，于2010年1月24日正式成立。 官方网站： 中华吟诵网： 电话：010825 信箱：zhonghuayinsong@163.com 中央精神文明办组织培训、演出 教育部、国家语委举办夏令营 用吟诵祭孔 系统抢救、采录中华吟诵 协助国家语委申报“中华吟诵”为联合国人类口头和非物质文化遗产 “中华吟诵周” “中华吟诵周” “中华吟诵周” “中华吟诵周”活动 实验学校与吟诵推广 吟诵师资培训 学术研究——吟诵论坛 学术交流——哈佛大学讲座 吟咏诗词，诵读文赋； 传习雅言之道，养成君子之风； 继往圣之绝学，振中华之斯文； 乐何如也？幸甚至哉！ 拜托大家了！ 徐健顺信箱：jianshunxu@163.com 谢谢！ 语教 教学 吟诵的六大教育功能 诗教 乐教 学习 情感 吟诵训练汉语的语感、乐感。 吟诵传承汉文化的精神、内容和形式。 语言是文化的本体，世界观的基础。 九 吟诵是语教 吟诵养成君子之风。 十 吟诵是乐教 乐是修成的幸福，拿到当下来体会，以助修行，以明目标，以坚志向，以悦身心，以体大道，是为乐教。 乐≠music。乐者，乐也。 子曰：兴于诗，立于礼，成于乐。 春秋时代，礼崩乐坏，孔子乃以弦歌吟诵传乐。礼乐文化由此转型，而吟诵成为后世乐文化的正身，承担着乐的功能。 中国音乐的最高代表非俗乐也，乃是文人音乐。文人音乐的核心是吟诵。 中国音乐领先于世界，语文老师就是音乐老师。 自己作词，自己作曲，自己吟唱，自己听。人人都是音乐家，人人都唱自己的歌，人人都有一片自己的艺术花园。 今日中国人已远离乐，远离乐。 乐兮归来！吟诵归来！ 古人为什么要读《诗》？ 子曰：小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。多识于鸟兽草木之名。 子曰：诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。 十一 吟诵是诗教 《周礼·春官·大司乐》：以乐语教国子，兴、道、讽、诵、言、语。注：“倍文曰讽，以声节之曰诵。”即吟诵。 《诗经》是用作教育的。 古人如何教诗？ 后人为何要作诗？ 吟诵也。 汉诗文通过吟诵而创作，也必须通过吟诵兴发感动来欣赏。 修身也。此为后世诗教之主体。 后人如何作诗？ 当今诵读方式的弊端： 死记硬背，没有播下理解的种子。 学西人读中文，只讲字义，不管声韵。 把汉语当英语念，养成西方思维方式。 十二 吟诵是教学法 私塾教育之原則 一、因材施教 二、循序漸進 三、分時教學 四、反復鞏固 五、思學結合 六、快樂學習 七、知行合一 八、言傳身教 九、崇尚雅正 十、賞罰規正 私塾教學之程序與方法 一、感音 1、感音為始：聲音大義 2、感音之法：吟誦 二、識字 1、識字優先 2、認字之法：辨別、覆認 三、讀書 1、讀書之序：小館、中館、大館；蒙學、經學、文學 程端禮：童蒙入學，先讀《小學》《大學》《論語》《孟子》，次讀《中庸》《孝經》，次讀《羲易》《尚書》《毛詩》《儀禮》《禮記》《周禮》《春秋》並三傳。以上諸書，先讀正文，自六歲入學，約用八九年之功，至十五歲諸經正文皆可讀畢。自此當讀四書之注，次讀諸經之注，讀畢講解之後，自此宜看史鑒，讀各項古文。 2、讀書之法：涵泳體認。點讀法、指讀法、讀注法、刪讀法、熟讀法、溫書法 四、講解 1、經必講解 2、講解之法 3、