语文人教版五年级上册狼牙山五壮士第二课时教学设计.docxVIP

《狼牙山五壮士》第二课时教学设计 刘乐林 教学目标： 学会从字里行间体会民族精神和爱国情怀。 学会写人记事的写作方法。 教学重点： 学会从字里行间体会民族精神和爱国情怀。 教学难点： 学会写人记事的写作方法。 教学准备： 学生搜集整理课外补充材料。 教师准备视频、PPT等 教学过程 一、导入新课 1、同学们，课文都预习了吧！（板书“日寇”）这个词怎么读？ 2、中国的汉字很有意思。知道“寇”这个字以前是怎么写的吗？（老师板书篆书：寇）手持棍子到人家屋里打人家的头。这样的带有侵略性质的人就是——寇 3、简介当时的形势。引出：这五位战士就是后来被人们称颂的—— 4、（板书：狼牙山五壮士）。齐读诗。 出示：舍生取义惊天地，杀身成仁泣鬼神。 狼牙山上歼日寇，英雄血铸民族魂。 ——《致五壮士》 5、故事感天动地，诗歌慷慨激昂！同学们，想到这五壮士光辉的身影，你的头脑中会浮现出哪些词语？ 出示：昂首挺胸 横七竖八 叽里呱啦 坚强不屈 斩钉截铁 壮烈豪迈 粉身碎骨 滚落山谷 坠入山涧 气壮山河 师：能不能分成两组？并说一说理由。 随后出示：昂首挺胸 壮烈豪迈 坚强不屈 气壮山河 斩钉截铁 横七竖八 粉身碎骨 叽里呱啦 滚落山谷 坠入山涧 师：同学们，比较着读一读这两组词语，你们看，作者在写作上有讲究的，你们有什么发现？ 二、逐层体悟 1、读着这样两组词语，我们仿佛看到了五壮士与敌人交战的场面，这样的场面课文中有几处？ 2、仔细地读一读这两处描写，有什么不同呢？看谁最会发现！ 3、为什么“选择道路”后，作者的笔下就是“壮士”了呢？读一读第三段。 出示： 面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。 4、读书，就是要从关键的词句，读出人物的内心。两条路，作者写的明明白白，战士们的内心也是明明白白！面临生与死的决择，常理说是极其复杂的。为什么不把这种复杂的心理感受写出来，而只用了简单的一个“走”字？ 5、认真地读一读课文的4、5自然段，哪些地方突出了“壮士”的勇猛豪迈呢？画出有关的词语或句子，在关键的词句旁写一写你的理解和感受。（概括出关键词语：壮言、壮行、壮心、壮志、壮举） 小结：同学们，像这样细腻地、多角度地描写就是细节描写。正是这样的细节描写让我们更感受到了五壮士的“壮举”啊！ 6、课文中五壮士跳崖的壮举更是感天动地，（播放视频：电影中最后的跳崖片段）同学们，此时一个个画面印在我们的脑海中，同桌之间说一说你们看到了什么。 7、再读一读课文的最后四个自然段，品一品作者描写的哪些语句更让你震撼？谈谈你此时的感受或你想说点什么？ 三、积累延伸 1、五位壮士，又一次面临选择，是苟且投降活命，还是有尊严气节地死去？他们“宁为玉碎，不为瓦全”。自古以来，中华民族的无数英雄儿女，在民族尊严与气节上，同样表达了这样的心声。读一读下面的诗句： 出示： 不降其志，不辱其身 ——《论语》 常思奋不顾身，而殉国家之急 ——司马迁 捐躯赴国难，视死忽如归——曹植 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间 ——于谦 恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头 —— 吉鸿昌 四、缅怀英雄 巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。故事发生在1941年秋天，本文写于1941年11月。狼牙山五壮士都牺牲了吗？你还想了解哪些更多的内容呢？请同学们一起来了解吧。 五、作业布置 课后在百度上搜索“狼牙山五壮士”几个字，你会读到更为丰富的内容。 板书： 22.狼牙山五壮士 顽强不屈 关键词句 细节描写