倾斜角与斜率(说课).ppt

1、教材的地位与作用 直线的倾斜角和斜率是解析几何的重要概念之一，也是直线的重要的几何要素。学生在原有的对直线的有关性质及平面向量的相关知识理解的基础上，重新以坐标化的方式来研究直线相关性质，而本节直线的倾斜角和斜率，是直线的重要的几何性质，是研究直线的方程形式，直线的位置关系等的思维的起点;另外，本节也初步向学生渗透解析几何的基本思想和基本方法。因此，本节课的有着开启全章，奠定基调，渗透方法，明确方向，承前启后的作用。 2、教学目标 知识与技能：理解倾斜角和斜率的概念，掌握两点斜率公式及应用 过程与方法：通过坐标法的引入，培养学生联想、对比、转化等辩证思维，初步感悟用代数方法解决几何问题的思想方法，提高抽象概括能力 情感态度与价值观：通过主动探索、合作交流来感受数学学习的乐趣；鼓励学生积极、主动的参与教学过程，激发求知的欲望 3、教学重难点 重点：经历用代数方法刻画直线斜率的过程，理解直线的倾斜角和斜率的概念，掌握过两点的直线的斜率的计算公式 难点：对斜率概念的理解以及斜率公式的推导 课堂教学应有利于学生的数学素质的形成与发展，在课堂教学过程中，创设问题的情境，激发学生主动的发现问题解决问题，充分调动学生学习的主动性、积极性；有效地渗透数学思想方法，发展学生个性思维品质，这是本节课的教学原则。根据这样的原则和本节课的教学目标，我采用讲解与探究相结合的教学方法，启发引导学生积极的思考并对学生的思维进行调控，使学生优化思维过程。在此基础上，通过学生交流与合作，从而扩展自已的数学知识和使用数学知识及数学工具的能力，实现自觉地、主动地、积极地学习。 根据学生对问题的感受程度不同，学习热情和身心特点，对学生进行针对性的学法指导。主要运用引导、启发、情感暗示等隐性形式来影响学生，让学生去想、去做，给学生自己动手、参与教学过程、发现问题、讨论问题的机会。这不仅让学生对所学内容留下了深刻的印象，而且能力得到了培养，素质得以提高，充分地调动学生学习的热情，让学生学会学习，学会探索问题，培养学生的能力，并且在学生解决问题的过程中，适时的启发鼓励学生去发现新的问题，因为发现问题比解决问题更重要。 情境引入 以实际的情境引起学生兴趣，让学生意识到确定一条直线需要两个要素：定点和倾斜程度 联想迁移 问题2：直角坐标系中怎样唯一确定一条直线？ 问题1：在直角坐标系中过一定点能确定一条直线吗？ 能唯一确定吗？ 从实际生活中的情境过渡到数学上，过渡到直角坐标系上，在坐标系上该怎么样确定一条直线？ 探究新知 容易看出，过一个定点的一束直线，他们的倾斜程度不同 怎样借助 轴描述直线的倾斜程度呢？ l l’ l’’ P x y O 通过层层递进式的引导，引出本节课的第一个概念——倾斜角：为接下来的课程学习奠基。 探究新知 当直线 与 轴平行或重合时,规定它的倾斜角为 解读概念，给出规定的合理性， 加强学生对概念的理解 探究新知 讲练结合 加深巩固 探究新知 前进量 升 高 量 探究新知 直线 的倾斜程度 直线 的倾斜程度 A B C D 前进量 升高量 由实际生活引入，通过学生的应用迁移、引出斜率表示直线的倾斜程度。 同时也检验学生在 情境、图形语言和符号语言之间的转换能力。 探究新知 能不能构造一个直角三角形去求？ 引导学生思考解决问题的出路 两点斜率公式： 巩固新知 思考下列问题 通过恰当的问题修正学生对公式的认识，让学生理解明白公式成立的条件、适用范围 、使用过程中容易产生的误解，从而促进对定理本身的正确理解。 巩固新知 分层练习，帮助各层次学生提高基础能力，进一步对教学情况进行反馈 归纳小结 倾斜角 斜率 斜率公式 定义 取值范围 以表格形式让学生在课后进行小结，进一步优化学生认知结构，让学生自行学习怎么把知识系统化结构化 作业布置 分层布置作业，帮助学生 进一步掌握知识，也可以作为教学情况反馈的一种手段 * *