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XX年大学生生命观调查报告 XX年大学生生命观调查报告　　前言: 近年来，大学生轻视生命的现象屡见不鲜，大学生自杀和杀人的事件常有发生，并不断地见之于媒体。为了进一步了解大学生的生命意识基本状况并找出有效的解决方案，笔者于XX年5月10—15日对**大学中文系中的50名同学进行了问卷调查。发放问卷50份，回收45份，回收率为90%。　　大多数大学生都为自己活着而倍感珍惜生命, 同时觉得人活着没有太大意义和没有意义只占到%和%。还有少数人对活着的意义没有信心,也认为死亡是对人生的一种解脱。其中,在交叉分析的过程中,我们可以看到,脑中经常有自杀念头的大学生,大部分都认为死亡是必然要发生的事情,对死亡看得很坦然;而脑中从来没有自杀念头的大学生,大部分因为自己活着而倍感珍惜生命。由此我们可以得出:一个人对生命的认知最终会影响他对待生命的方式,所以加强大学生的生命认知,在很大程度上会有利于帮助他们树立健康的生命观。　　大学生是否对生命观进行过思考?偶尔思考76%，经常思考22%从不思考2%。当今的大部分大学生没有正面的对人的生命价值进行过思考，只是一味回避。仅仅把生命理解为存在性价值，丧失了天之骄子的优越感，整天沉溺在网络游戏、恋爱和赚钱之中，思想颓废。因此以珍惜生命为基础，通过社会实践思考和实现生命的价值。　　大学生是处于成熟与不成熟，独立于不独立之间的特殊群体，特别的时代造就了独具个性的新型大学生。然而大学生背负着国家及父母的期望，自觉本身的社会责任和家庭压力大，心理压力比较大。而且他们在当代飞速发展的社会，面临的挑战增加。他们深知必须努力完成学业，掌握相应的知识和技术，加强自身修养，增强创新意识，提高社会实践能力，才能在激烈的人才竞争中取得优势。 进入大学各种人际关系的处理也变得日益重要，对自己的发展有重要的影响。人际关系处理不好，容易阻碍前进的步伐。另一方面，已经是青年的大学生，又面临着爱情问题，并且成为一些大学生生活的重要组成部分，对学业等各方面产生不可小觑的影响。以上问题，任何一个处理不好，就很能令大学生产生挫败感，对前途感到渺茫，有自卑心理，过低地的评价自己，抑郁难平就可能走上自杀道路。有的同学会因为一些不和谐因素，迁怒他人，与人为敌，报复心理极强，做出不理智的举动，如打架甚至杀人。正如调查显示:　　在大学生自杀杀人现象时发的原因中，就业压力占%，学习压力占%，恋爱烦恼占%，人际关系占%，家庭因素占%,这很能说明问题。　　过本次调查可以发观，我国正处于社会转型时期，当代大学生在面临着前所未有的发展机遇的同时，也陷入了前所未有的竞争、压力、冲突、困惑等生命困境，不少大学生仿徨、无奈、消沉，感到“活得没意思”。当大学生无法合理排解这种种压力、焦虑、冲突时，便极有可能采取自杀或杀人的方式来寻求解脱。因此加强高校大学生的生命教育已刻不容缓。通过对大学生进行生命教育，让大学生更加热爱生命、尊重生命、珍视生命和感恩生命，促进大学生身心健康成长。加强高校大学生生命教育, 应该从以下几方面入手：　　1、更新观念，准确把握生命教育的本质。有人认为高校生命教育就是对学生自然生命安全保护的教育。其实不然，高校生命教育主要应是关于人的生存能力、生活体验、生命价值等方面的教育。因此，必须更新观念，准确把握生命教育的本质属性。我们认为，大学生生命教育主要包括三个层次：　　第一层次是生存教育，要让受教育者掌握生存技能，提高自我的社会适应能力和创造能力，树立正确的生存观。　　第二层次是生活教育，帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，获得生活体验，树立正确生活观念，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、社会的幸福生活。　　第三层次是生命价值教育，帮助学生正确认识生命、珍爱生命，提升生命的质量，实现生命的意义和价值，达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观。　　2、加强生命教育课程规划，构建生命课程。　　一方面开设生命教育课程是高校实施生命教育的基本途径。通过专门的高校生命课程将生命教育的基本内容系统呈现出来，从而引起人们对生命教育的重视，将生命教育的基本内涵落实。　　另一方面由于生命教育内容广泛，单靠几门独立课程很难完成任务，所以还应将高校生命教育渗透到各专业课程的教学中，特别是语文、哲学、艺术、体育等人文素质课程的教学中。这就能使生命教育成为高校日常教学活动的重要组成部分，成为高校学生的日常学习行为，从而引导大学生珍爱生命，树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，生命教育应是每一个教师在每一门科目中都应融入的内容，做到全员、全方位、全过程教学都能把生命教育融入之中。　　3、加强高校思想政治理论课教学改革，建构生命课堂。　　目前，我国高校还没有对大学生开设专门的生命教育课程，生命教育主要是通过大学生思想政治教育这一形式来进行