语文人教版五年级上册品话语之精巧 感父爱之伟大 《地震中的父与子》教学设计.docVIP

品话语之精巧 感父爱之伟大 ——《地震中的父与子》教学设计 学科（版本） 小学语文（人教课标版） 章节 第六组第17课 学校 广州市天河区天府路小学 年级 五年级上册 设计者 梁媛 学时 第一课时 教学目标 （一）知识与技能： 1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、爆炸、颤抖、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2.有感情地朗读课文。体会作者是怎样写出父爱的伟大。 3.体会文中最后一句话的含义。 4.领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作特点精心描写，反映人物思想品质的表达方法。 （二）过程与方法：通过对人物的外貌、语言、动作描写的重点句子品读，引导学生想象当时的情境，体会父子情。 （三）情感态度与价值观：感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。 教学重点难点 以及措施 重点：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。 难点：让学生明白这对父子为什么了不起。 措施： 1.创设情境，体会地震的可怕性，体现父亲冒着生命危险救儿子的坚强。 2.师生合作，从执着中体会父亲了不起。 3.小组讨论，从忘我中感受父亲的了不起。 4.以读促思，从坚定的信念里体会父亲的了不起。 5.配乐朗读，升华父爱情感。 学习者分析 学生在中年级段接触过关于人间真爱的课文，《她是我的朋友》《掌声》《卡罗纳》等，因此对母爱、友爱有了一定的理解。对于父爱的文章，这是第一篇。《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容上对于我们班学生来说不难理解，但学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键，好在我班学生自我意识比较强烈，而且感情比较丰富，这篇课文符合他们的年龄特点及心理特点，教学中需要借助精妙的点拨牵引学生走进作者走进文本，感悟文章丰满的内涵，可以采用小组合作方式。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析 （白板使用功能） 导入 创设情境，情感导入。 一、配乐齐读，感受1994年洛杉矶大地震。 板书：地震中的。 二、随图识字，导入课题。 师：地震是如此的可怕。但是，在洛杉矶这场突如其来的大地震中，有一对父子却凭着坚定的信念创造了一个生命的奇迹。板书父与子。今天，就让我们一起走进这对父子，让我们在地震中感受爱的力量。 三、质疑课题。 1.正确读写、理解“废墟、爆炸、瓦砾”等词语。 2.为体会父亲的了不起做铺垫。 1.通过文字淡入方式让课堂充满神秘感。 2.链接音乐，配乐朗读，创设悲情气氛，为全课的感情基调奠定基础。 3.“地震”二字采用缩小放大功能，吸引学生聚焦地震。 4.学生上白板书写“废墟”“瓦砾”和“爆炸”，既达到师生互动效果，又避免了粉笔产生的危害。同时，增强了课堂教学的互动性和生成性。 5.拖拉生字，与学生书写形成对比，短时间内展示正确书写。 进行 聚焦父亲，品读感悟父亲的了不起。 初读课文，把握主要内容。 要求：读准字音，读通句子。 思考：地震中这对父与子之间发生了怎样的故事？ 精读句段，感悟父爱。 （一）5-11自然段： 师生合作，从执着中体会父亲了不起。 1、在白板中画出5-8自然段父亲的话语。 2、分角色读课文。 3、从父亲的话语中你体会到什么？ （二）12自然段：小组讨论，从忘我中感受父亲的了不起。 1、齐读体验。 2、小组讨论，想象说话。 8小时、12小时、24小时、36小时里父亲的外貌、语言、心理和行为是怎样的？ 3、是什么支撑着父亲没完没了的挖？ （三）“无论发生什么，我总会跟你再一起”：以读促思，从坚定的信念里体会父亲的了不起。 1、出示：“无论发生什么，我总会跟你在一起！” 2、配乐引读，升华情感： 当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话—— 当所有人都在绝望中劝说这位父亲离开的时候，回响在他耳边的依然是这句话—— 当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话—— 1.了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。 2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点精心描写，反映人物思想品质的表达方法。 1.隐躲“地震中这对父与子之间发生了怎样的故事？”这一问题，避免影响学生的质疑范围。 2.隐躲和拖拉重点句子。节省了翻页的时间，也使学生思维清晰。 3.学生使用荧光笔画出父亲的话语，让学生直观发现话语中的奥秘。 4.通过魔术笔分别聚焦“8小时”“12小时”“24小时”“36小时”吸引学生的注意力，避免了学生对教师的提问不清晰，答非所问。 小结 读写结合，拓展延伸。 一、联系汶川，配乐练笔： 1.配乐谈图，感受汶川地震中的父爱。 2.联系生活，体会父爱。 （出示练笔要求）当____时，