基于语言文字运用的语文核心素养思考.doc

基于语言文字运用的语文核心素养思考 内容摘要：笔者从《义务教育语文课程标准（2011版）》中关于语文素养的叙述整理出课程层面语文素养的六个方面：语文知识、语文能力、语文方法、语文习惯、语文思想、语文情趣。根据多年的自身语文教学实践经验以及国内外母语教学现状，提出语文知识中语文学习领域的知识才能跻身核心素养的范畴；语文能力中居于核心素养范畴的应该是语言文字运用的真实水平，具体表现为独立进行识字写字、阅读、习作、口语交际、综合运用等语文活动的水平；语文方法为积累、语感、思考，大量接触语文内容，选择性积累核心内容，形成语文知识库（有机会转化为语文能力），感受语文内容（形成语文能力和语文情趣），思考语文内容，形成语文思想（和语文习惯）；语文习惯专注于《课程标准》中明确提出了“识字写字、阅读、习作、口语交际、综合运用”这五个方面的学习与运用习惯；语文思想基于核心素养的思考，笔者选择了类比思维、形象思维与修身意识；语文情趣课整合到语文思想之中。最好笔者结合《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》与小学生生理、心理特点深入思考，根据课程标准的三个维度提出了小学语文核心素养涵盖语文知识技能素养、语文思想方法素养和语文情志态度素养。 关键词：语文素养 命题提出 思考要素 思考内容 思考结论 一、语文素养命题的提出 《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》终于出台了，这是我国大陆地区首次以正式的形式提出核心素养的命题及相关内容。 语文素养首次以统一的正式的（官方的而非学术观点）提出是从《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称《课程标准》）开始的，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。” 温儒敏先生在《课程标准若干问题的回答中》又提出：语文素养是课标中比较引人注目的核心概念。所谓“语文素养”，是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。 （姑且）以2011版《语文课程标准》的表述为基准，以温儒敏先生的《回答》为参考，笔者认为不妨把课程标准要求的语文素养概括为语文知识、语文能力、语文方法、语文习惯、语文思想、语文情趣六个方面。 语文能力对应《语文课程标准》中的“具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。” 语文方法对应《语文课程标准》中的“引导学生丰富语言积累，培养语感”“初步掌握学习语文的基本方法。” 语文习惯对应《语文课程标准》中的“养成良好的学习习惯。” 语文情趣对应《语文课程标准》中的“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。” 语文思想对应《语文课程标准》中的“发展思维。” 语文知识在《语文课程标准》中的“语文素养”描述中找不到对应内容，这不是说语文知识不属于语文素养的范畴，反而语文知识应该是语文素养的基础部分。 二、小学语文核心素养的思考要素 小学语文核心素养目前并没有明确的提法，但还是有很多有识之士进行了一些思考，如有人就指出“小学语文学科核心素养是语感、语文学习方法、语文学习习惯。语感是人（主体）对语言文字或语文现象（客体）的敏锐感知和迅速领悟能力。语文能力是语文教学的终极目的；语感是语文能力结构的核心要素；培养语感是全面提高学生语文素养的核心，它是语文素养形成和发展的基础。语文学习方法是指利于语文学习的行为总和和心理特征。语文学习习惯是长时间语文学习过程中养成的一种不容易改变的学习行为和心理倾向。学习方法与习惯既是语文素养的重要组成部分又是学习的原动力。”但这一提法也有一些值得商榷的地方，比如所有的学习活动最终的目的是指向于人的思维发展，数学学科提出了数学思想，尽管数学的基本思想众说纷纭，但大家比较倾向于：一个是抽象的思想，一个是推理的思想，一个是建模的思想。数学学科在这个方面是进行了大量研究的，可是语文学科在这个方面几乎是一个空白。语文思想究竟是什么（或者说有什么）？应不应该列入核心素养？ 那么究竟如何去确立小学语文核心素养呢？笔者认为确立小学语文核心素养的必备要素如下： 1.语文核心素养要求。在文章的前一部分，我思考了语文素养的六个方面：语文知识、语文能力、语文方法、语