中国学生发核心素养研究报告-林崇德.pptx

;报 告 提 纲;回归原点的反思与追问： 我们到底需要培养怎样的人？如何培养？ ;1.贯彻十八大精神、落实立德树人工程的迫切需要 十八大：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 十八届三中全会：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。” 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》:“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。 ;1.贯彻十八大精神、落实立德树人工程的迫切需要 2.国际教育发展和变革的趋势 国力竞争：表层生产力水平竞争转化为深层人才为中心的竞争。 核心素养解决两大问题：个人自我发展，社会健康发展。 国际趋势：世界各国纷纷将核心素养放在教育改革的首位。 ;1.贯彻十八大精神、落实立德树人工程的迫切需要 2.国际教育发展和变革的趋势 3.全面实施素质教育、深化教育领域综合改革的迫切需要 教育改革效果不理想：适应社会能力不强、负面情绪较多、实践和创新能力不足等素养发展不全面的问题 课程体系需要重视顶层设计，加强不同学段的课程目标之间的垂直衔接，加强不同学科的课程目标之间的横向整合。;意义重大，专业性强 对这一重大教育问题的回答和解决，必须基于对学生身心发展规律的科学认识，必须依靠科学的思考和方法。 2013年4月接受委托，组织国内多所高校近百名研究人员，历时三年时间集中攻关 ;报 告 提 纲;（一）核心素养的基本定位;核心素养在教育改革中的主要功能;（二）研究目标与原则; 面向未来 立足现实 文化传承 ;北京、济南、广州、连云港等多次会议;（四）研究过程与工作概况 ;报 告 提 纲;学生发展核心素养 的整体框架;1957年 最高国务会议 让受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。;1957年 最高国务会议;2. 学生核心素养的国际比较研究;2. 学生核心素养的国际比较研究;2. 学生核心素养的国际比较研究;2. 学生核心素养的国际比较研究;;2. 学生核心素养的国际比较研究;以马克思主义为指导，对发达国家素养的分析： 马克思在《1844年经济学哲学手稿》所指出的，“人的类特性恰恰就是自由的、自觉的活动”。培养“全面发展的人”，首先必须承认和确立人作为独立生命个体的存在性，即自主性。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中还指出，“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。;这一科学论断深刻地揭示了“全面发展的人”的另一内涵，即人的社会性。马克思从对人的本质和实践活动的理解出发，强调文化所具有的自觉性和创造性，并将其作为人区别于动物的特征。这揭示了“全面发展的人”的又一内涵，即人的文化性。 因此，基于“全面发展的人”的内涵与本质，我国学生发展核心素养研究团队在立足中国国情、借鉴国际经验的基础上，提出从自主发展、社会参与、文化基础三个方面凝练中国学生发展核心素养。 ;3. 基于核心素养的传统文化分析;两汉时期经学思潮 董仲??：天人感应，性三品 以孝为核心的汉代经学;研究 目的;4. 基于学生核心素养的课标分析;1. 研究目的与方法;调查参与人员与访谈开展情况;各地区访谈结果的一致性;访谈总体研究结果;各地区对国外核心素养指标的评价结果具有高度的一致性;问卷调查的总体研究结果;健康素养;报 告 提 纲; 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务 以培养全面发展的人为核心 增强学生社会责任感、创新精神和实践能力为重点。 全面贯彻落实社会主义核心价值观 以实现社会价值和个人价值为目标 体现学生应该具有的国家、社会、个人层面的信念和价值要求 以文化修养的不断积累和自主发展能力的不断提升为支撑条件，最终主要反映在学生的社会参与及互动过程中。 把握三个原则：科学性、时代性、民族性;;政策分析;;核心素养;核心素养;核心素养;核心素养;核心素养;核心素养;结束语;敬请批评指正！