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班会集体备课制促班主任专业成长 　　信息技术环境下的集体备课是教师校本教研、合作研讨的一种有效形式，它要求同学科或相关学科的教师为实现相同的教学目标和完成共同的教学任务，通过集体讨论、共同研究、合作攻关、智慧碰撞等形式制订出教学预案。这一过程其实就是教师自我矫正、反思提升、完善提高的过程，能有效地对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造，实现智慧的碰撞和资源的共享，激发群体的合作意识和探究能力，更准确地把握课堂、吃透教材，实现整体教学水平的提高。 　　主题班会集体备课的重要性 　　主题班会集体备课借助合力，提高主题班会课的质量与效率。集体备课不仅要求教师熟悉学生，还要求教师对班会主题进行深入交流，其结果是汇集个体的备课成果，形成集体智慧，从而提高主题班会课的质量与效果，提高班主任的备课能力，令其实现自身的专业成长。主题班会集体备课除了要研究新问题，需要班主任交流如何收集材料，其中更重要的是班主任育人理念的交锋，使班主任在争论交流中，不断明确认识，使自身专业素质不断提高。 　　年级组是学校教学管理、实现教学目标、促进教师专业发展的基点，年级组建设成功与否，直接影响到学校的教育教学质量的好坏。只有抓好年级组建设，教育教学才会真正落到实处。单凭一个班主任的力量是有点力不从心的，所以同一个年级组的班主任可以通过qq群的方式进行合作交流，在集体备课中发挥集体智慧，这是提高班会课效率的有效措施，也是学校德育工作健康持续发展的有利保障，学校政教处作为学校管理部门，必须切实提高班主任集体备课的实效性。 　　主题班会集体备课的运作流程 　　主题班会集体备课是作为班主任观点碰撞、学术争鸣、经验介绍、思想交流的载体，也是展示师生才华的舞台。班主任依托主题班会集体备课理论引领、反思构建，群体合作、互动分享，立足课堂、研训一体，提高课堂效率，促进班主任专业发展。 　　1.聚焦问题，确立主题 　　年级组内各位班主任交流自己在班级管理中存在的薄弱点或困惑点，筛选出班级管理中存在的具有共性并有研究价值的问题，然后根据问题确立研究主题，落实集体备课的内容。 　　主题班会集体备课是校本教研的形式之一，这种德育研讨只有主题明确，班主任才不会在研讨活动中为备课而备课。班主任结合素质教育理念，交流自己班级管理中存在的薄弱点或困惑点，经讨论，每组提炼出教学中存在的具有共性或普遍性的问题，然后根据聚焦的问题（待解决的问题）形成本次的研究主题同时将探讨问题解决之道的过程一一记录在案。 　　2.共同研讨，形成方案 　　同年级组班主任根据主题，提出并形成问题解决的有效策略，然后根据该策略，由同年级组班主任共同完成方案设计。 　　（1）明确任务，撰写草案。年级组的班主任在年级组长的协调下，根据本组本次的研究主题，落实集体备课的内容，每个班主任根据个人的特长，提出解决问题的方法，对同一堂主题班会课进行备课，即初步完成“确定目标、重点难点分析、班会课过程设计、资源利用”等方案预设。 　　（2）专人主讲，形成预案。为了保证备课质量，确定专门时间，以年级组为单位进行集体活动，承担上课的班主任负责主讲，介绍解决问题的办法和途径，分析班会课的目标、重点、难点和过程设计，提供多媒体教学素材等，其他班主任提出建议及补充意见，形成大家公认较好的教学预案。年级组负责人要将依据总结讨论后的问题解决策略编写的班会课预案提供给每位班主任。 　　3.班会实践，跟踪会诊 　　首先，承担上课任务的班主任进行主题班会课公开教学，同年级组班主任观课。观课班主任在课堂观摩中记录成功与失败的班会细节，以及对问题的理性思考。其次，组织小组成员对照预设的课例方案和设想进行跟踪分析和讨论。 　　（1）课堂实践，同伴观课。班主任根据活动主题、跟进目标，将集体讨论所形成的课例方案和设想通过个性反思形成新的思考和想法，并付诸于课堂行动。这一环节重点向参与班主任展示和检验想法的效果、展示集体智慧的结晶，既是教研组研究成果的展示，也是为下一环节互动研讨提供素材。整个过程用多媒体进行摄像记录。 　　（2）对照预设，跟踪会诊。首先，上课班主任要谈谈设计意图。设计意图要着重说明以下两点：一是解决问题的有效策略；二是这些策略在这堂课中的具体运用。其次，小组成员班主任共同讨论，就班会实践的效果或观课中发现的不足进行讨论会诊。 　　4.反思提炼，聚焦新问题 　　小组班主任成员对主题班会课细节的研讨，研讨应围绕策略的有效性及策略的现实意义进行剖析，对班会课流程细节进行研讨，研讨应围绕过程与实效进行剖析。本环节有利于问题解决策略的改进与完善，提升班主任的实践智慧，既是经验、信息、资源的共享，更是一种提高教育理