做合格的蒙梭利教师.ppt

做合格的蒙台梭利教师 一、蒙台梭利强调：“在教育中，教师本身也必须随时成长，为发挥自己的潜能不断努力，而这种成长在帮助幼儿发展的过程中实现的，因此，教师首先要努力做幼儿活动的观察者。” 1、观察幼儿的工作 a 他对什么感兴趣 b 他专心于一项工作，那项工作是什么 c 他多少时间继续工作 d 他是怎样认识一个问题的，他体验到了什么 e 他对哪种工作专心而表现多少耐心 f 他是怎么选择工作的前后顺序而有规则的工作 对教师的要求： 在实际活动中，教师要站在儿童的角度去看儿童，观察不仅仅是看，还要去听、去问、去想，能敏锐地察觉到幼儿真正的兴趣和需要，能够及时调整自己的活动目标以及步骤。 2、观察幼儿的行为 a 因表现而欢呼，因失败而难过 b 情感的呈现，沉着的表现 c 在同伴中，他扮演什么角色 要求教师： 认真做好记录，分析，用不同的形式反馈给幼儿，所以蒙台梭利认为，科学的观察经由时间而发展成习惯。 3、介绍观察儿童工作的几种表格 a 全班性幼儿观察记录（随机性） 主要是了解全班幼儿在同一天蒙氏工作的基本表现，目的是积累全班幼儿对蒙氏工作的态度、工作项目、掌握情况，作为分析基础，为幼儿个别辅导，调整班级活动计划作依据。 要求表格要简单，记录要符号化，最好与配班老师合作。 b 个体观察表 主要了解幼儿个人的追踪观察（比较有特殊性的孩子），目的是跟踪儿童成长的过程（全方位的观察）。为幼儿的发展更详细的行为依据。 后边可附幼儿成长照片（工作照） 以上介绍简单的两种，教师可根据个人的需要，自行设计。 二、教师要正确了解掌握不同孩子的情况，因人而教 提供教师一个正确的方法，使与幼儿有良好的互动 三、教师要了解幼儿的敏感期 四、做环境的准备者 蒙台梭利认为，环境是在她的教育法中必须强调的第一元素。 教师在做有准备的环境中要做到： a 准备的环境要根据幼儿的需求设计元素（包括精神的，物质的）。是可提供满足幼儿身心发展所需活动与练习的环境，是一个充满关爱、自由、快乐与便利的环境。 b 蒙台梭利环境的构成因素： 自由的观念，提供幼儿一个开放，自由的环境，接受幼儿选择工作的自由与反复练习的意愿，并尊重幼儿的能力。 结构与秩序：有秩序地安排各工作区域及工作柜，教具材料的排列应有秩序。 由左到右，由上到下，由简单到复杂，由具体到抽象，桌椅必须符合幼儿的尺寸，并提供有利于肢体控制的环境与设备。 真实与自然：要有家的及相应的设备，并给予真实的用品供幼儿使用（用品，认识自然等）。 美感与气氛：整洁、美观、像“家”一样充满温暖、关爱、自由。 教具：教具可刺激幼儿，引起幼儿的注意力，带领幼儿进入专心的过程，借此帮助幼儿的成长。 教师要选择并示范适合内在的与外在的发展教具，并且延伸设计出能刺激幼儿注意力的教具。 社会性发展：促进幼儿的互相帮助，分工合作，对教室中的人、事、物等都要照顾、处理、负责、为幼儿进入社会团体生活做准备。 c 蒙台梭利环境区域划分注意问题： 1、日常生活区：因常需要用水，所以需靠近水源。为吸引幼儿进入教室工作，可选择接近门口的地方。因在桌上操作的工作比较多，故桌椅的设置应较其它区域多。此外，需设置小餐桌及清洁用具。 2、感官区： 3、数学区：数学区的规划也应尽量接近感官区。本区内多数工作所需要的教具材料庞大且数量多，所以应安排宽广的场地，供幼儿铺工作毯作操作练习。当然亦可设置少许桌椅共幼儿从事桌面上的工作，也可在本区内设置线、身高器及体重器。 4、语文区：因大部分工作需要思考，应选择较隐秘较安静的区域。根据教具操作的需要，规划足够的空间供桌面上及工作毯上工作。再者，需要布置休息区，准备录音机。若空间条件许可，图书角（或阅读区）可设置于本区内。 5、文化区：自然科学实验工作需要用水，且最好能延伸至户外的活动区，此外，应随活动的主题准备相关的书籍，供幼儿查询参考。 6、户外活动区：除了固定的游乐器材，应另设置植物栽种区、动物饲养区、沙坑、水池、及绿草地（供幼儿从事休闲活动）。 五、教师是家长工作的沟通者 （一）教师如何与家长沟通 1、合作关系：应是共同解决问题的伙伴，教师要相信家长与自己共同成长。 2、自我感：尊重自己，也要用相同的尊严对待家长，不要用同样的方式对待每一个家长，要视为每一个个体。 3、谦恭：谦恭的态度叫人容易接近，可以增加双方的自在感，在沟通中能放松。 4、同情心：教室不止了解家长的思想，应更要了解他们的感受，才是相互尊重。 5、尊重他