《三国鼎立》获奖教案-含课本剧剧本设计.docVIP

第16课 三国鼎立 教材分析： 东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面，战乱给人民带来深重的灾难，但少数民族入主中原，促进了民族融合。三国鼎立正是在大分裂时期实现了局部统一，从而为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础。本课简单介绍了两次重要的战役――官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。 课标要求：了解三国鼎立形成的史实。 教学目标 : 知识与能力： （1）官渡之战和曹操统一北方；赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 （2）提高学生对重大历史事件的表述能力。 （3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。 过程与方法： 1、突出学生主体地位，充分调动学生的学习积极性，从而培养他们自主学习的良好习惯及解决问题的能力。 2、学生通过课堂分组讨论，学会与他人合作交流、共同探索知识的能力。 情感态度和价值观： （1）通过分析曹操在官渡中能以少胜多，而在赤壁之战中却惨遭失败，培养学生辨证看问题的能力。 （2） 用历史唯物主义的观点正确评价曹操和诸葛亮；通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。 教学重点：曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。 教学难点：1、曹操统一北方的原因和怎样看待三国鼎立这一局面。 2、如何全面评价曹操、诸葛亮等历史人物。 教学方法：?探究活动法、讨论、启发法等?? 教具：?多媒体设备? 教课时：1课时 ?课型：新授课 ?板书设计：? 第16课　三国鼎立 官渡之战 赤壁之战 三国鼎立 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。把学生带入情景，然后提问这是那部影视作品的主题歌？引导学生回答出《三国演义》。接着再问：你知道三国中的哪些人物、故事？（学生回答：诸葛亮、吕布、张飞、曹操等，桃园三结义；三顾茅庐；草船借箭；煮酒论英雄；蒋干盗书；临终托孤，三气周瑜；空城计等等）。　 三国故事有真有假，哪些是真的？请大家随我一起进入真实的“三国”！（出示课题） 二、讲授新课 ： （一）自主探究，合作交流： 官渡之战： 出示《东汉末年军阀割据形势图》，引导学生想象：假如你生活在东汉末年，你的生存环境将是什么样？你的愿望将是什么呢？学生读图并结合课本第一段文字回答。 教师总结：东汉末年，群雄并起，各割据势力为了扩张势力，彼此征战，使得黄河流域的人民饱受战争之苦，社会生产力也遭受到严重的迫害，人民群众渴望早日结束战乱，实现统一，重过安定的生活。 学生思考并回答：从图上的形势分析，当时有哪些割据政权最有实力、最有可能完成统一北方的使命？（曹操、袁绍） 为了控制和统一北方，曹操和袁绍展开了激烈的争夺，官渡之战随之爆发。你知道官渡之战的情况吗？让学生自学课本第二自然段并填注《同步学习与探究》相关内容，看哪一小组填写的又快又好。 东汉末年，政局混乱，军阀割据混战。 背景 ______一带的______（人物）势力不断增强，河北一带的______势力很大。 过程 时间_____年。 过程 交战双方_______、_______。 交战双方_______、_______。 结果______________。 影响 ：曹操逐步统一北方。 官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。那么，曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？请看历史剧场：旁白1人，主要角色袁绍、曹操、许攸、士兵。（再现官渡之战中曹操、袁绍的心态） 课本剧《许攸献策》 故事发生在公元200年，地点在官渡。近来袁绍因对曹操屡攻不下，一筹莫展，特地召开军事会议，许攸第一个站起来向袁绍献策。 情节一：袁绍和谋士的对话 场景（一）（开场景：袁绍坐在椅子上，许攸站在旁边） 许攸：（向袁绍施礼）“将军，我有一计可以打败曹操。” 袁绍：（傲慢地）“说来听听” 许攸：“现在，曹军大部队都在官渡，他的后方许昌必然空虚，如果我们乘机派五万人马去偷袭许昌，那么曹军必败。” 袁绍：“不必那么麻烦了，现在我有十万大军，曹操只有三四万人马，与我对抗……哼……，简直是以卵击石，（对许攸）你可以下去了……” 许攸：（下，生气地说）“气死我了，不听我的妙计，袁军必败，……，我投曹操去（袁绍、许攸下。） 旁白：许攸退席之后，又气又恨，连夜投奔曹操。 情节二：曹操和许攸的对话 场景（二）（曹操上，斜靠在椅子睡觉，外面一士兵在站岗） 许攸向士兵：“快向你们丞相禀报，就说我许攸来拜访