第二节 湿地资源的开发与保护——以洞庭湖为例.docVIP

第二节湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例 (教师用书独具) ●课标要求 以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题(如湿地开发利用中存在的问题)，了解其危害和综合治理、保护措施。 ●课标解读 1．了解湿地的概念及其在我国的分布状况。 2．理解湿地的重要价值，掌握开发利用存在的问题。 3．理解湿地的综合治理和保护的措施。 (教师用书独具) ●新课导入建议 课件展示教材图2－7和如下图片。 课件展示： 师：这么多风景秀丽的图片反映的是什么景观？ 生：湿地。 师：同学们可以看到许多的鸟类、植物和农田都与湿地有关。什么是湿地？它对自然环境有什么作用？这是我们这节课要讨论的问题。 ●教学流程设计 eq \x(课前预习安排：①看教材P41填写【课前自主导学】中的“知识1、湿地概述”并完成【思考交流】1；②看教材P42～43填写【课前自主导学】中的“知识2、地球之肾”③看教材P43～45填写【课前自主导学】中的“知识3、湿地资源问题”并完成【思考交流】2；④看教材P45～46填写【课前自主导学】中的“知识4、保护湿地”并完成【思考交流】3。建议同学之间可进行讨论。)→步骤1：导入新课。教师通过提问检查预习效果。建议教师对【课前自主导学】知识多提问一些学生，加强学生对重点知识掌握。→eq \x(步骤2：师生互动完成“探究1”，互动方式可利用【问题导思】1、2、3的设问由线入深的进行。)→步骤3：教师通过【例1】和【图表活动解读】中对教材P41图2－7的解读、【活动点拨】中的“教材第43页活动”“教材第44～45页活动”，讲解研析“湿地的生态功能。”总结湿地作用，可再利用鄱阳湖拓展分析。 ↓　　　　 eq \x(步骤8：先由学生自主总结本节课学习的主要知识，然后对照【课堂小结】以明确掌握已学的内容。安排学生课下完成【课后知能检测】。)←eq \x(步骤7：在老师指导下由学生自主完成【当堂双基达标】3、4、5、6题，检验学生对探究点的理解掌握情况。)←eq \x(步骤6：教师通过【例2】和【图表活动解读】中的【活动点拨】中的教材“第46页活动”，讲解研析“湿地的现状与保护”，总结归纳保护湿地措施。)←eq \x(步骤5：师生互动完成“探究2”，互动方式可利用【问题导思】1、2的设问由浅入深的进行。)←eq \x(步骤4：在教师指导下由学生自主完成【图表应用】题和【当堂双基达标】中1、2题，检验学生对探点的理解掌握情况。) 课　标　解　读 重　点　难　点 1.了解湿地的概念及其在我国的分布状况。 2.理解湿地的重要价值，掌握开发利用存在的问题。 3.理解湿地的综合治理和保护的措施。 1.湿地资源的利用和保护。(重点) 2.湿地资源的合理开发、利用以及保护措施。(难点) (见学生用书第35页) 湿地概述 1.概念 水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地。 2．两大类型 (1)天然湿地：沼泽、滩涂、低潮时水深不超过6米的浅海区、河流、湖泊等。 (2)人工湿地：水库、稻田等。 3．两大特点 (1)地表常年或经常有水。 (2)属于陆地与水体之间的过渡带。 4．我国湿地的分布 分布广泛，类型多样，从寒温带到热带，从沿海到内陆，从平原到高山都有分布。 1．干旱、半干旱地区有没有湿地的分布？ 【提示】　有。干旱、半干旱地区虽然蒸发量大于降水量，但根据湿地的定义，干旱、半干旱地区的河流(包括内流河)、湖泊等都是湿地。如位于沙漠中的塔里木河，位于澳大利亚沙漠中的艾尔湖等。 “地球之肾” 1.湿地生态系统的特点 (1)较高的生产力。 (2)丰富的生物多样性。 2．湿地的重要作用 3．洞庭湖湿地的价值 维持生物多样性、调蓄洪水、提供丰富的农副产品、航运和旅游观光等。 湿地资源问题 1.原因 人类对资源、环境的过度开发利用。 2．表现 天然湿地的数量在不断减少，质量在逐渐下降。 3．危害 湿地生态系统的功能和效益得不到有效发挥，抵御自然灾害的能力明显降低。 4．萎缩的洞庭湖 对策 自然 原因 泥沙淤积、湖面减小 禁止长江中上游天然林的砍伐，植树造林，保持水土，减少泥沙淤积 人为 原因 围湖造田，湖面减少 退田还湖，移民建镇 危害 调蓄洪水的能力降低，洪涝灾害频繁；影响航运；破坏生物多样性，生态问题日益增多 2．针对洞庭湖萎缩带来问题的严重性，有关专家提出了“治湖必须治江，治江必须治山”的治理思路，请谈谈你对这一思路的理解。 【提示】　洞庭湖萎缩主要与入湖河流泥沙增多密切相关，而入湖河流泥沙增多，又主要与上游山区因滥垦乱砍导致水土流失有关，因此，湖、江、山应当综合治理。 保护湿地 1.湿地破坏的危害 严重威胁居民的生存环境和区域的持续发展。 2．保护湿地的意义 合理利用湿地资源，将会给我们带来更多的综合效益，提供更好的生存环境。 3．洞庭湖“变”大了的原因 退耕还林、封山