巧用数字化实验,提高探究性能力.PDF

第32卷第8期 中学生物学 V01．32No．8 2016焦 MiddleSchool 2016 Biology 文件编号：1003—7586(2016)08—0043—02 巧用数字化实验，提高探究性能力 陆新华(江苏省启东中学江苏南通226200) 《普通高中生物课程标准(实验)》中指出：“倡导 壁分离前后原生质层、液泡的大小变化。同时，教师可 探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学 通过计算机终端对每一位学生显微镜下的图像进行 生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学 动态追踪，及时纠正学生实验中的错误。 生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、 在“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”的实验 批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流 中，数码显微镜技术更是体现了其强大的数据处理功 与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。”可 能。由于细胞分裂间期时间远长于分裂期，这样就决 见，在生物学科的教学中，提高学生的探究能力是必 定了一个视野下不一定具有有丝分裂各个时期的分 不可缺的，授人与渔才是让学生正确认识生命世界的 裂图像。这时学生可通过数码显微镜的实时成像功能 有效方法之一。 将不同视野下的图像及时扫描进行拼接，最终制成一 数字化教学资源是指按照课程内在逻辑关系构 幅完整的有丝分裂流程图。同时，教师还可以根据每 建的，利用数字化媒体制作和使用的教学素材。数字 位学生得到的数据进行组与组之间的对比，进一步探 化教学资源是课程资源的一个重要组成部分。通过数 究影响细胞分裂指数的因素有哪些。 字化实验能够帮助教师和学生真实、实时、清晰、准确 2巧用传感器。搭建探究性平台 地认识微观、真实的生物结构，以及实施或模拟中学 生物学是以实验为基础的科学，但在常规的教学 生物课程中的部分实验，尤其是能快速而高精度地完 过程中，由于受到地域、条件、教学设备的限制，并不 成实验中的数据，实时采集数据并生成相关图表、曲 能以典型的实验来推动教学的进程。数字化实验中使 线，对于学生完成探究性实验有十分重要的作用。 用的传感器是一种检测装置，能感受到被测量的信 笔者将在生物课堂教学中广泛应用数字化教学 息，并按一定规律变换成为电信号或其他所需形式的 资源，打破了教育的时空界限，改变了传统教学模式 信息输出。在教学过程中，使用传感器能十分方便地 中的课堂教学结构，提高了学生学习生物的兴趣、效 检测细微的数据变化，将其用于实验中变量的测定， 率，增强了主动性。 能给学生最直接的体会。 l巧用数码显微镜技术，构建互动实验 在“光合作用原理”的教学中，详尽的教学叙述、 传统的普通光学显微镜进行观察时，除了操作繁 问题似的启发能促进学生思考。但如果教师能进行一 琐外，更主要的是在视野中观察不清或观察不到物 个完整的光合作用实验，不但能给学生直观的印象， 像，实验效果较差，易导致学生在认知上产生障碍或 更能通过数据充分地显示出光合作用的原理与过程， 偏差。数码显微镜采用显示屏或大屏幕代替镜头中的 同时还能让学生通过实验装置进一步探究影响光合 视野，图像不仅显示大，而且图像清晰真实，并能够实 作用的因素。笔者以天竺葵为材料，将其置于封闭的