浙江余杭特级教师 蒋军晶 19、我和祖父的园子.docVIP

. .. 《我和祖父的园子》课堂实录 作课：浙江省杭州市余杭区特级教师??蒋军晶 整理：苗红霞 一、谈话导入，激发兴趣： 师：请看我在黑板上写一个名字—— 板书：萧红 师：你们说这个人与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系呢？ 生：《祖父的园子》是萧红写的。 师：你能不能换一种说法，但意思一样。 生：萧红写了《祖父的园子》。 师：老师有个习惯，当看到一篇好文章的时候，就会去关注这篇文章是谁写的。《祖父的园子》这篇文章是萧红写的，这是一个值得记住的名字。请再看我写—— 板书：《呼兰河传》，这是一本书，所以蒋老师加了书名号，这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢？ 生：《祖父的园子》这篇课文是《呼兰河传》这本书里的一个片段。 生：《祖父的园子》选自《呼兰河传》这本书。 师：谁能把作者也加上去？ 生：《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》。 师：蒋老师要写的第三个词是—— 板书：回忆 师：你们能说说“回忆”的意思吗？ 生：“回忆”就是一个人想起以前的事。 师：那么，你觉得这个词与我们今天要学的课文有什么关系呢？ 生：我觉得应该是萧红在《祖父的园子》这篇文章里回忆自己以前的生活。 师：是啊，呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，写了她小时候看到的、听到的、经历的。 【思考：这里蒋老师通过板书“三个词语”，让学生说说这三个词语与课文的关系，既是培养学生说完整话的能力，又是使学生初步了解课文出处及体裁，为下面引入《呼兰河传》中的片断打下基础。】 ? 二、品读课文，体会快乐： 1、初读课文，了解人事物： 师：在《祖父的园子》这个“片段”里都回忆了什么呢？先读读这篇课文。 生自由朗读 师：刚才蒋老师和你们一起读这篇课文，我刚刚读完。有的同学早就读完了，请举手示意一下（有七八个学生举手），蒋老师不是要表扬你们，而是想提醒你们，你们读得偏快了，这样快地读书，你没时间停下来想，停下来想象一下当时的情景。但是，也有的同学还有三段没读完呢。有吗？（有五六个人举手）蒋老师要提醒你们，你们读得太慢了。（众笑）你们以后啊，上课前应该把课文读读熟。下面，没读完课文的继续把课文读完，已经读完的，自己再选择其中几段读一读。 【思考：当发现学生读得过快或过慢时，适时提醒学生注意语速，使学生知道读书时语速应适中，这样既不易出现阅读错误，又能帮助理解文本内容。】 生读书 师：在这篇文章里，作者萧红都想起了什么？ 生：她想起儿时和祖父一起劳动的趣事。 师：什么趣事？ 生：祖父干什么我就干什么。 师：我们都干了什么？ 板书：拔草 师：在园子里，“我”和祖父一起还做了哪些事？ 生：“我”和祖父在院子里栽花。 板书：栽花 生：“我”还和祖父一起铲地。 板书：铲地 生：他们还一起浇菜。 板书：浇菜 师:是啊，萧红想起了自己在园子里和祖父一起栽花、拔草、铲地、浇菜。除了这些做过的事，萧红还想起了她在园子里看到的许多事物，她看到了什么？ 生：她在园子里看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 师：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，四个词，八个字，大家一起跟我写一遍，写完后，你就发现这八个字之间有个共同点。 学生书空 师：除了这些小动物，园子里还有许多瓜果蔬菜呢，你发现了吗？ 生：有倭瓜、黄瓜、玉米。 师：倭瓜你们一定看到过。 生：我们没有。 师：南瓜看到过吗？ 生：看到过。 师：倭瓜就是南瓜啊。 生：啊？（笑） 师：来，我们再一起来整理一下。（师板书）作者萧红都想起了什么？她想起了园子里的祖父，她想起了园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，她想起了园子里的倭瓜、黄瓜、玉米，她想起了和祖父一起在园子里栽花、拔草、铲地、浇菜。 整理板书： 人：祖父 物：蜜蜂　蝴蝶　蜻蜓　蚂蚱　倭瓜　黄瓜　玉米 事：栽花　拔草　铲地　浇菜 【思考：这里，蒋老师对学生的回答进行归类整理，把学生提到的点状的、散状的知识汇聚在一起，无形中给学生提供了一个完整的知识结构，使学生明白在写文章时，要通过具体的人、物、事几方面写，这样写出的文章才有血有肉，耐人寻味。】 2、细读课文，体味快乐 师：这篇文章，你说容易也容易，说难懂也难懂。萧红究竟想起了什么？请你默读课文，你会发现这里有一段话写得很特别。这个特别的句子，不是比喻句，比喻句我们读得多了，也不是排比句，排比句我们也读得不少，这个句子，特别在哪里呢？你刚读的时候，甚至都觉得它很啰唆。你找到的话，请你画下来。 生读、画、汇报 “一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。” 师：是啊，这一段话，很特别，如果你掌