识字写字教学的程序和方法独体字书写特点.pptVIP

为学生创设良好的写字环境 四、识字、写字教学的程序和方法 调动积极性 培养好习惯 做到四个坚持 给予奖励 榜样激励 四、识字、写字教学的程序和方法 识字教学的程序和方法 学生记录、总结 布置作业 一、观看教学视频或教案《一去二三里》，初教和语文模块整理教学流程，其他模块写课堂点评（字数不限）。写在材料纸上，本周五上交。 观看识字教学教案《一去二三里》 一去二三里， 烟村四五家， 亭台六七座， 八九十枝花。 教学目标 1．? 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．? 复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。 3．? 知道诗歌大意，能想象出山村优美的画面。 教学过程 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？ （一）?? 读准字音，掌握节奏 1、找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。 [设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。] 2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。 3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。 （二）?? 了解诗意 1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。 [设计意图：培养边朗读边想象的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。] 2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解： （1）四五个冒着炊烟的村子； （2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。 [设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。] 1、小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。 2、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 [设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。] 1、能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。 2、还有什么问题？ [设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。] （三）?? 配乐诵读全诗 1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 2、背诵全诗，并设问： （1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？ （2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村） （3）你来到这个山村，觉得它美吗？ （4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好象走进了小山村。 ［设计意图：背诵时再次启发想象，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。］ （四）?? 写字 这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？ 1、都是由“横”组成的。指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。 2、观察“二”字的两横有什么不一样。 3、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。 4、你是怎么记住这三个字的？一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？ [设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]? （五）?? 拓展 平时，我常听同学们读有关数字的儿歌，谁能读给同学们听一听。 1．一、二、三、四、五、六、七。 我的朋友在哪里？ 在教室，在操场， 我的朋友在这里。 2．四是四， 十是十， 十四是十四， 四十是四十????? 二、以小组为单位，设计一份识字、写字教学方案，下次课小组展示。（注意以下内容：） 1.课题 2.教学目标 3.教学重点 4.教学难点 5.教具准备 6.教学时间 7.教学过程 8.作业布置 9.板书设计 布置作业 三、根据识字、写字教学方案做好试讲用的ppt。再推选一位小组成员在下下次课微格教室片段试讲（时间20-30分钟），试讲后推选出两位同学，在小语教课堂上展示。（ppt要求如下：） 1.简洁、美观、大方 2.尽量使用一种字体，最好不要超过3种。 3.要有逻辑，这是ppt的灵魂！ 4.幻灯片动画一般4—7个即可，过多喧宾夺主。 5.母版配色不超过四种，切不可用无色、白色、黑色、灰色！ 6.尽量遵守3段论原则，最多六段。 布置作业 Thank You! 山水校园 庐陵书院 授课人:谢茶花 Thank You! 吉安职业技术学院 * * 别忽视这个小细节,这是写好字的前提.告诉学生,铅笔应选用HB型的木质铅笔.这种笔软硬、浓淡适中,写出来的字有粗细变化,比较美观.而一般的活动细芯笔,易断,线条细小无变化绝不适合学生初学写字