教师资格教育知识与能力知识点整理完整版(全)36022.docxVIP

三、教学 教学的概念 教学的含义：教学是教育目的的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。教学活动是一种有目的、有计划、有组织的特殊的认识活动。 教学的内涵： 教学是学校教育的核心 教学以培养全面发展的人为根本目的 教学由教和学两方面活动组成 教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 教学的意义：教学是学校教育中最基本的活动 教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径 教学是学校工作的中心环节 教学的任务： ①传授系统的科学基础知识和基本技能； ②发展学生智力、体力和创造才能； ③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础； ④关注学生个性发展。 教学过程的本质 教学过程是教师根据教学目的、教学任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观，培养道德品质，发展个性的过程。 教学过程的本质特征：教学过程是一种特殊的认识过程（简答） 交往性：教学过程是教师的教和学生的学所组成的交往活动过程 认识性：教学过程是学生的认识过程 发展性：教学过程是学生的认识过程，但又不仅仅局限于认识过程，教学过程也是促进学生多方面发展的过程。 D.教育性：教学过程的教育性在任何时代、任何历史条件下都是一个不容否认的客观事实。 第二节 教学过程的基本规律（简答 五点） 间接经验与直接经验相统一 学生认识的主要任务是学习间接经验 学习简介经验必须要以学生个人的直接经验为基础（间接经验以直接经验为基础） 防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向（间接经验要与直接基础相结合） 掌握知识与发展智力相统一 掌握知识是发展智力的基础 智力发展是掌握知识的重要条件 掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（辨析）学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。 教学过程中知、情、意的统一。 教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提出的观点。 教师主导作用与学生的主体作用相结合（材料题） 教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用 学生在教学过程中作为学习主题的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性“学生是学习的主体” 建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系 传授知识与思想教育相统一：“教学永远具有教育性”这是教学的重要规律 知识是思想品德形成的基础 良好的思想品德是学习的推动力 传授知识与思想品德教育必须有机结合 教学工作的基本环节 教师进行教学工作的基本环节包括备课、上课、布置和检查作业、课外辅导和学生成绩的检查与评定，而上课是教学工作的中心环节。（单选） 备课是教师根据备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课是上课的前提 备教学目标。是教师和学生从事教学与学习活动的指南和出发点，同时也是评价教学活动的依据。 备教学内容。（备与教学有关的内容）教学内容的分析是进行教学设计的重要环节。教学内容的分析从三方面进行：1）构建教材内容的知识体系；2）确定知识点；3）确定教学内容的重点难点。（辨析）1、教学内容不能简单的等同于教材内容。2、教学重点是值对全体学生学习和理解其重要作用的部分；教学难点是指大部分学生难以理解掌握的知识。 备学生。教学设计须以学生的基本特征为前提。了解本班学生的特点，备课要从了解学生的学习需要出发。分析学生特征一般三个方面：1）了解学生的一般特征，主要指学生的心理、生理和社会的特点2）了解学生的起始能力3）了解学生的学习风格 备教师。教师自身的特征是进行教学设计的主观条件。 备教学资源。 确定教学组织形式：集体教学、小组教学、个别指导。 选择适宜的教学媒体 确定教学的操作步骤 教案是教师备课结果的主要呈现形式，是授课思路、教学内容、教学技能的客观反映。 上课上课是整个教学工作的中心环节，是教师教与学生学的最直接的体现。 一节好课的要求/标准有以下几点：①教学目标明确 ；②内容正确 ；③方法得当；④表达清晰；⑤重点突出；⑥组织严密；⑦ 课堂气氛热烈 课的类型和结构： 课的类型，是指割据教学任务划分课的种类。两类：一根据教学的任务分：传授新知识课（新授课）、巩固新知识课（巩固课）、培养技能技巧课（技能课）、检查知识课（检查课）。二根据使用的主要教学方法分：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。 课的结构，是指一堂课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。构成课的基本组成部分有：组织教学，检查复习，讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等。 布置和检查作业 布置作业应遵守下列要求： ①作业内容要符合教学大纲和教科书的要求，要有代表性，有助于学生