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小学数学获奖论文运用多媒体技术优化 小学数学课堂 小学数学获奖论文运用多媒体技术优化小学数学课堂 石首市绣林小学 李君芳 摘要:在小学数学教学过程中恰当的运用多媒体辅助教 学可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力， 对教学方法的改革有着积极的意义:它不仅优化了课堂教学 结构，同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。为课堂 教学营造了浓厚的氛围,使学生以最佳的状态投入学习中。 关键词:多媒体优化小学数学课堂 多媒体网络教学通过图、文、音、像等信息,形象、具 体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利 于学生接受并将其上升为理性知识。它弥补了传统教学在 情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足， 以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学 情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。 下面就浅谈个人的几点认识。 一、利用多教媒体创设探究情境激发学习兴趣 儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维 向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于 形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜 明的事物感兴趣。在课堂教学中，运用电教媒体的优化组合, 创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究。 如在教学统计中的数据的收集和整理例1时:小华统计 一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计 表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景,把课本上的插 图变成实景,动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、 载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解 决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓， 充分体会到实地收集数据的乐趣，很自然地步入积极思维的 状态之中。 二、利用多媒体培养学生思维能力和创新能力 在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要 任务之一。因此,课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想 象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使 教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给 学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌 发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创 新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽 象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知 对象,促进学生思维能力的发展。 如“圆的认识” 一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的 特征，教师先提问：“大家回忆一下，我们见到的各种各样的 车轮都是什么形状的？”在学生回答后，运用电教媒体显示 自行车、摩托车的模型，然后再问：“如果将圆形的车轮换 成椭圆形的，会出现什么情况呢？”随着多媒体的演示，学生 很快得出结论:椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。 接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一 步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换，把它们与 圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的 特征有了深刻的表象认识。 学生注意力更易集中，获得了深刻的表象，让学生展开 想象的翅膀，较好的培养了学生的思维能力。 三、利用多媒体突出重点分化难点促进学生知识内化 小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用电 教媒体辅助教学,创设学生感知的过程，把学生的视觉、听 觉等协同利用起来促进知识内化,加深学生对重难点的理解, 从而达到其它教学手段达不到的效果。 例如，相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中 的数量关系和分析解题思路。在教学中先设置这样一道准 备题:小方家距小明家330米，两人同时从家里出发，向对方 走去。小方每分钟走50米,小明每分钟走60米。在运用计 算机的辅助教学时，可分以下几步进行:第一步，创设动态情 境，帮助学生准确理解题意。用屏幕显示：小方、小明两家 用星星表示并不断闪烁，当发出第一声悦耳的响声后，小方、 小明分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟相遇，这时 又发出一声悦耳的响声，小方走的路程用蓝色表示，小明走 的路程用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰艳丽。这 时教师提出问题:有几个人在运动？出发时间怎样？从哪里出 发？出发后方向怎样?结果怎样?抓住“相遇问题：的关键，加 深学生对”两地、同时、相遇关键词的分析和领会，形象 深刻的提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解相 遇问题的结构特点，充分发挥电教媒体的优势，为后面的例 题教学清除障碍。第二步，观察、质疑，得出结论。利用电 教媒体逐步逐步的演示两人走的时间与路程的变化情况，并 质疑1 )岀发3分钟后，两人之间的距离变成了多少？(2)两 人所走的路程和与两家的距离有什么关系？从而使学生准确 理解到:相遇时两人所走的路程的和就是两家的距离这一重 要的数量关系。这样充分运用计算机辅助教学，适时启发、 点拨,给学生方法上的指导，引导学