2019年老师,放了那学生.docVIP

老师，放了那学生 应城二中：郭志武 “上课！” “老师好！” “同学们好，坐下。今天我们继续学习鉴赏诗歌，学习的内容是如何读懂诗歌，下面来看这首诗： 《离思》 元稹 曾经沧海难为水， 除却巫山不是云。 取次花丛懒回顾， 半缘修道半缘君。” 我大声朗读了出来，试着让学生说出它的主题思想。岂知我话音刚落，最近总喜欢接口的项辉莫名其妙的插嘴道：“好诗，好诗……”同时，欲有拍掌之势。作为班主任的我，向来提倡严肃的课堂，怎能容下如此“胡闹”。我顿时怒火中烧，猛地沉下脸来，学生“唰”地也将目光集中了起来，我心中想到：“这不是在挑衅我么？不按下你这种歪风邪气，课堂如何继续？我脸面何存？”正欲发火之际，往事却历历浮现在了心田。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 九月的天空，依然骄阳似火，就像我那颗炙热的心一样，即将燃烧在教育事业上。带着澎湃的激情，我走进了课堂。刚开始教学时，我和学生们一起学毛泽东的《采桑子·重阳》：聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 人生易老天难老， 岁岁重阳。 今又重阳， 战地黄花分外香。 一年一度秋风劲， 不似春光。 胜似春光， 寥廓江天万里霜。 讲到最后，我向学生提了这样一个问题：“在这里‘霜’是什么意思？是不是指白色呢？”这一下可把学生们问住了，大家都你望着我我望着你，纳闷着：“‘霜’不是白色还有其他颜色么？”这时，突然有一个学生嘀咕道：“李莫愁的紫青丹霜，奇毒无比。”同学们顿时哄然一笑，教室乱作一锅粥似的。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 我稍稍思索，参考书上写着：“霜字，不仅仅是白色的，而是有多种颜色的，霜叶不仅有红色的，还有黄色的，这里的霜字是为了表达出秋天果实累累，以及天高气爽的寥廓景象。”另外，我的备课资料上注明：“霜在古代文学作品中就不光是白色的，还有丹霜、紫霜、青霜等等。” 酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 于是，我接口说道：“对，霜的确有紫色、青色、红色，这在很多文学作品中就有体现。比如‘停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。’这里面的霜是什么意思啊？”彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 这时，同学们由喧哗变得有秩序地齐声回答：“红色。” “那你们还能说出有哪些作品中有表现颜色的‘霜’字呢？” 课堂顿时活跃起来了，同学们纷纷朗口举出例子：“秋风萧瑟夭气凉,草木摇落露为霜” “床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”“玉露凋霜枫树林”……謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 我给他们一一作了解释，最后总结道：“霜字，不仅仅是白色的，而是有多种颜色的，霜叶不仅有红色的，还有黄色的，这里的霜字是为了表达出秋天果实累累，以及天高气爽的寥廓景象。不过呢，它是没有毒性的。”又是一阵欢笑声，在愉悦中，我完成了这首诗的教学。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 课后，我又作了思考，有时学生的插嘴并非坏事，相反，更能活跃课堂，让学生们更积极地参入进来。这时，就要看教师如何处理突发事件了。俗言道：“老板，老板着脸。”教师不是老板，而是课堂的组织者，学生是课堂的主体，适当地放下架子，融入到这个主体之中，是我们教师应备的素养。随着教龄的增长，我们往往会把教书当作一种习惯：习惯了教，习惯了讲，也习惯了一种声音。课堂也因此变得死气沉沉，而教师的架子也越拉越长。面对如今个性纷呈的学生，我想，我要回到“从前”。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗则怿唤倀缀倉長闱踐識着純榮詠。 时光荏苒，流逝到五年后的这节诗歌鉴赏复习课上。我强压制住习惯性的想法——或许，本就没有怒火，因为，再回到从前。我缓缓叙述道：“这的确是一首好诗，它好在哪里呢？”鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾諦鳍皑绲讳谧铖處騮戔鏡謾维覦門剛慘。 哗然声变作了那一句朗朗上口的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”。 “这写的什么呢？” “爱情。”同时也夹杂着羞涩的哑然声。 “爱情的话题很大，它具体突出些什么了？” “坚贞，誓死不渝的爱情。” “还有么？大家试着体会一下这个标题。” 于是，同学们揣摩着：“离思，离别的思念，是写离别。” 我向大家解释道：“这首诗是诗人写给他的亡妻的，表达对她的思念之情的。看来项辉同学早有领会，下面请你来朗诵这首诗。”在学生们再次地喧哗中，项辉同学大声朗诵，读毕，我立马引出教学要点：“今天，我们就来学习一下通过观看诗词的题目来推断诗词的主题这一方法。”籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉养鳌顿顾鼋徹脸鋪闳讧锷詔濾铩择觎測。