浙江省温州市八年级语文上册 第二单元 5《藤野先生》教案 新人教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 7 《藤野先生》教学设计 一、学情分析 本课的学习对象是初二学生。这个学段的学生，对散文有了初步的认知，如前面已经学习了朱自清的写景散文《春》、鲁迅的叙事散文《阿长与山海经》等文章，对散文“形散神聚”的特点和回忆性散文的特点等有了一定的感知和理解，但还没有形成清晰完整的知识体系，还不能自主的实现阅读到写作、知识到能力的迁移和内化。 学生在初一上学期就阅读了名著《朝花夕拾》，对本课主要内容已经有了大致的了解，但对于具体细腻的人物描写、细节刻画和作者情感还缺乏深层次的理解和把握。并且，学生也读过不少鲁迅的作品，对鲁迅的人生经历、思想境界、作品风格等都有了不同程度的感知，但都是知识碎片式的知识点，没有形成全面系统的知识网络。 本年龄段的学生，思想稚嫩，认识感性浅显，生活体验单纯，思考问题缺乏深度缺乏理性。加上与鲁迅生活的年代距离远差别大，对 把握文章的深刻内涵，理解人物的精神境界，体会作者的价值趋向等，造成了一定的障碍。不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会在学习课文的过程中，自然而然地把知识转为能力，从感性走向理性，收到“四两拨千斤”的效果。 二、教材分析 《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先