2019年第五章能量之源——光和光合作用.docVIP

第五章 能量之源——光和光合作用 一、设计思路 普通高中《生物课程标准》指出，高中生物学的课程基本理念之一是提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度与价值观，它是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学发现史的探究性学习是实现此课程基本理念的极为有效的载体，生物学史能够将知识传授、能力培养和情意发展三方面教育融合起来，很好地体现了生物学科的特点和新课程理念的要求。 本节课的设计紧贴课程标准强调的宗旨：培养学生的科学素养；结合探究实验，使得学生对光合作用相关知识的认识从感性过渡到理性；充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习完成对知识的初步认识和理解，充分体现了学生在课堂中的主体地位；充分发挥教师的主导作用，通过教师的重点指引和难点突破，帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用，从而真正转化为能力和素养。同时，以真实的问题情境作为探究的背景，希望通过对教材中科学家关于光合作用探究过程的经典实验以及对实验“绿叶中色素的提取和分离”的学习和分析，使学生体会实验中所蕴含着科学探究的一般方法，初步建立科学探究的能力。 ? 二、教材分析 本节课为人教版普通高中课程标准试验教科书生物·必修一《分子与细胞》第五章、第四节“能量之源──光与光合作用”的第一课时：光合作用的探究历程及捕获光能的色素和结构。 本册教材第五章介绍了细胞的能量供应和利用，