八年级下册《庄子二则》.pptVIP

课文鉴赏要点 　　①借用寓言说理：文章借用大量的寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象中，如文中的鲲、鹏等。 　　②想象丰富，意境开阔：如关于鲲的神奇变化、鹏的遨游太空，丰富的想象让文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。 　　③运用了比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。 重点词语积累 1. 重点实词 (1)其翼若垂天之云 垂: 。 (2)海运则将徙于南冥 徙: 。 (3)水击三千里 击: 。 (4)抟扶摇而上者九万里 抟: 。 (5)去以六月息者也 去: 。 (6)亦若是则已矣 已: 停止 。 悬挂 迁移 拍打 环绕而上 离开 罢了 通假字 (1)北冥有鱼 通 , 意思 (2)其正色邪 通 , 意思 冥 溟 海 邪 语气词，呢，吗 耶 一词多义 去以六月息者也 生物之以息相吹也 { 息 大风 名词，气息 古今异义 (1)怒而飞 古义: ，义: 。 (2)海运则将徙于南冥 古义 ，今义: (3)天池也 古义: ，今义: （4）野马也 古义： 今义： 奋发 生气,发怒 海动 泛指海上运输 天然形成的大水池 高山湖泊名 春天林泽中的雾气 野生的马 朗读时要注意下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果 　1） “子非鱼，安知鱼之乐？”（2） “子非我，安知我不知鱼之乐？” 1）句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻； （2）句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气，语气较强。这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果。 庄子与惠子游于濠梁之上。 庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。” 惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？” 庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” ?庄子和惠子在濠水的桥上游玩。 庄子说：“鯈鱼在河水中游得悠然自得，这是鱼的快乐啊。” 惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?” 庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?” 原文对译： 原文对译： 惠子曰：“我非子，固不知子矣； 子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” 庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 惠施说：“我不是你，固然不知道你了； 你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全肯定的!” 庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你在哪里知道鱼快乐’之类的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水桥上知道的啊。”? 用于主谓间，取消句子独立性。 　　庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 　　庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。 阅读理解 2.庄子为什么不正面回答惠子的问题？ 庄子不正面回答惠子的问题，而采用反问的方式回答，以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者不知“我知鱼”，足见庄子的机智。 3.庄子是如何摆脱惠子的追问的？ 庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念，把惠子的“安知”解释成“哪里知道”，机智而巧妙地化解了惠子的发难。庄子的机智灵活跃然纸上。 4.从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？ 惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。 而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人 感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。 你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？ （1）从故事本身来看，庄子占了上风。 　　结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立