二年级语文教研活动小结.docVIP

二年级语文教研活动小结 教研新动态交流： 一、学会质疑： 为什么要质疑：提问的思考点往往都是学习的重点，也是理解课文的难点，抓住了思考点，能以点带面，达到牵一发而动全身的效果。 1）教师如何引导质疑 教师应积极鼓励学生，质疑问难，或主动引导，或有意激发。开启学生思维的大门。 1、教师定向启发，引导学生思考质疑。当学生提不出问题时，教师先指给学生思维的对象或方向，让学生沿着一定的思维的方法去质疑。 2、让学生先去实践，，在实践中产生问题。在此基础上，有意识地引导学生在学习过程中逐渐总结发问规律，问的方法从不会到会问，引导学生质疑，要给学生提供提问的思考点，设法为学生的质疑铺路搭桥，避免提问的盲目性。 3、鼓励学生不懂就问 4、鼓励学生与众不同 5、鼓励学生“节外生枝” 2）学生如何质疑 1、预习中质疑（有疑问的地方学会使用符号） 2、围绕课文的题目质疑 3、初读课文，对全文整体感知后的质疑。 4、抓中心句质疑。 5、抓重点句质疑 6、围绕文章的重点段（重点内容——本课要解决的）质疑。 教师在重点段引导学生质疑，在学生提出问题后，问题很有价值时，教师应充分肯定，并参与到质疑活动中，补充质疑，教师提的问题为文章的重点内容，也是教材的难点，引发学生深入思考问题，带着问题读书，品味语言文字。 7、围绕课文中的矛盾之处质疑 抓人物的言行质疑 8、在阅读教学后质疑 引导学生深入探究课文内容 二、教师质疑环节容易出现的问题 1、有的教师把质疑问难简单地理解为就是想方设法让学生提出问题，满足于让学生举手问问题，而对如何及时有效地处理这些问题缺乏应对的策略。 2、对学生提出的一大堆大大小小的问题不能及时梳理，有效反馈；或是处理方法单一，简单又教师本人作答 ，形成“师问生答”的僵化局面。 3、不管学生提出什么样的问题，教师还是按照既定的思路教学，造成师生之间信息交流通道的阻塞，以至学生质疑之后课堂教学反而进入了失控的尴尬境地，学生质疑也因为缺乏有力的激励支持而失去持久的动力。 教师： 及时评价，积极鼓励 筛选提炼，要有敏锐性 释疑解难，要有灵活性 反问法 放到课文中 信息技术手段 疑难问题，实事求是，忌不懂装懂，含糊不清。 三、语文教学中的整体推进 低段的识字课不是满堂认字，中段的阅读课不是满堂分析，而是将识字、品词、阅读、积累、口语（书面）表达以及适度的课外延伸有机地结合起来。 在学生思考问题时，要选择默读，要让学生静静地读书，静静地思考。在表达自己的感悟或体验时应选择朗读。当课文对话比较多的时候，为了让学生把握每个人物的角色特点，可以安排分角色朗读。关于齐读，主要用在为了造成某种声势时。齐读不可滥用。 完整的语文学习能力——提出问题、分析问题、解决问题。 放手让学生质疑，教师帮助学生整理提炼后，让学生带着自己的问题去学习。 一堂好的语文课：落实学生的主体地位、把语文课上成读书课、把语文课上成语言文字，听说读写的训练课。 提高评价语言的实效性 在识字教学中，加强拼音识字和查字典能力的培养。 每节课都要有查字典的时间，字典也是语文课必备的 发送到各位老师邮箱：名师讲课实录、1-9单元语文知识检测 听课信息：4月14日全国语文阅读教学研讨课 北大附小：《龙眼和山里红》、《丁丁和牵牛花》 下次活动内容：交流听课