“送别”主题课古诗教学设计及反思.docVIP

八年级下册《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》、 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》三首主题为“送别”的课外古诗教学 湾里区第二中学 曲凤霞 【教材（文本）解读】 这是三篇发以“送别” 为主题的古诗文，以同一个主题，不同的表现的手法来表达诗人不同的情感，是学生学习欣赏不同的文章，体验情感细微差别的好文本。三首诗的不同创作情境，可以通过创设一个故事，形象理解诗文。因为故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，通过诗话对照，情景同现，可以培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感。 一、设计理念： 《语文课程标准》强调：“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”而且通过“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力”。 《语文课程标准》明确规定八年级古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。 这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为八年级古诗教学设定了阶段性目标。加上这节课所选的三首诗歌均为课外古诗，所以在本课的教学中，我力图积极创设一个自主、合作、探究的学习氛围，让学生自主评价、研读赏析。我重点是培养学生读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生的语感。并借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。另外本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对古诗的情感体验更为厚实，塑造学生完美人格。 二、教学目标： 【教学预设目标】 1．有感情地朗读课文，当堂背诵《送元二使安西》。 2．通过诗文对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情和与朋友惜别时直抒胸臆。 （一）知识和能力目标： 1.了解我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点。 2.理解诗句,了解古诗内容,有感情的朗读古诗,并能背诵。 3.展开想象,培养合作研究、自学鉴赏古诗的能力。使学生能查阅并初步使用有关资料。 （二）过程和方法目标： 1.指导朗读，品味诗句，逐首分析《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》与《宣州谢朓楼饯别校书叔云》的内容异同。 2.比较、感悟、赏析三首送别诗的风格，力求当堂成诵。 （三）情感、态度和价值观目标： 1.培养学生对祖国古代文化的兴趣。 2.体会诗歌所描绘的意境。 3.体会诗人所表达的情感。 4.在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。 三、教学重难点： （一）教学重点： １.通过诵读来体会诗歌所描绘的意境。 ２.体会诗人所表达的思想感情。 （二）教学难点： 1.了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。 2.学习同一主题的诗歌运用不同的表现手法来托物抒情。 四、教学准备： 1.教师准备：寻找相关资料、制作多媒体课件。 2.学生准备：课前预习、查找作者的有关资料、查找相关背景资料，以备课上交流。 五、教学课时数：1课时 六、教学过程（含师生活动、任务设计、等）： （一）导入 在我们祖国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。唐诗的意象，成了我们民族诗歌最具代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。唐代的诗人特别多，许许多多是传诵千古的大诗人，如有诗仙美誉的李白，有号称诗史（诗圣）的杜甫，还有被称为诗魔的白居易，被称为诗鬼的李贺及被称为诗佛的王唯。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。（出示幻灯片） 今天，就让我们踏进文化宝库，学习几首流传千古的诗词，一睹这些前辈留给我们的文学明珠、瞻仰那些著名诗人的风采。(板书课题《送杜少府之任蜀州》、《送杜少府之任蜀州》、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》)。 设计意图：创设学习的意境。这段激情澎湃的导语，一方面能帮助学生认识唐诗在中国文学史上的地位，另一方面能激发学生的民族自豪感，唤起学生的学习热情，形成一种良好的学习氛围。 （二）解题（幻灯片） 我国古典诗歌自唐代始分为古体诗和近体诗两种。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗弥为古体诗。 近体诗并非近代诗，它是相对古体诗而言的，包括律诗和