2019年芦花荡教学设计.docVIP

芦花荡教学设计 学科 语文 年级 八年级 教材版本 人教版 课时名称 芦花荡 教材分析 《芦花荡》是八年级上册的文章，具体被编排在第一单元第二课，本单元所选的课文尽管文体不同，但都是有关战争题材的作品。本文是一篇小说，记叙了抗日战争时期，一个活跃在芦花荡里的老头子护送两个女孩寻找队伍、打鬼子的英雄故事，带有鲜明的传奇色彩。 学情分析 八年级学生已经对小说阅读有一定的感性认知和理性分析能力，可以通过生动形象、引人入胜的文字叙述把握文中的典型人物、故事情节、自然以及社会环境，同时八年级正是学生价值观逐步形成的关键时期，通过对特定时代的人物形象进行感知，可以带动学生的爱憎情绪，并进而培养他们的爱国情怀。 教学目标及重难点 知识与能力目标：通过对文章内容的把握，理清故事情节，概括人物形象。 过程与方法目标：在品味本文语言的基础上，学习塑造人物的方法。 3.情感态度与价值观目标：感受抗战英雄的乐观豪迈、顽强不屈的精神，增强爱国体验。 根据以上教学目标及新课标提出阅读要培养学生欣赏文学作品、感受人物形象及环境的能力要求，我提出教学重难点为： 重点：揣摩文中如诗如画的景物描写，感受老头子丰满的艺术形象。 难点：理解“老头子过于自信和自尊”中“过于”所包含的老头子的性格内涵。 教法与学法 基于本文特征和学生情况，结合新课标精神，教师可以引导学生提出问题，通过比较独立的探究活动，可以加强学生的参与意识，让学生之间的个性化得到交流与互补。 教法：情境创设、引导点拨、对话教学 学法：自主学习、诵读品味、合作探究 教学过程 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 一． 创设情境，导入新课 学生听取老师讲述白洋淀风光，跟随老师的引领，进入小导演的角色设定里。 教师激趣，口头介绍白洋淀图片和相关的历史背景，引导学生进入小导演的角色设定里。 多媒体展示白洋淀风光。 二． 作者简介 学生介绍作者 孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。以其清新的艺术风格形成“荷花淀派”，其中《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的作品。 汇总点评，补充强调重点识记内容 三． 听读课文，整体感知 学生听读课文，以导演的身份，采用圈点勾画、归纳概括的方式，概述故事内容、明确小说三要素。 教师范读，并引导学生对课文初步感知。 问题一：作为小导演，请你概括本文讲述了什么故事，根据事情的发展经过，你准备选取几个场景来拍摄？ 问题二：你选择在什么样环境中来拍摄电影？ 根据学生回答进行评价。 检测学生对课文的初步感知，注重概括能力的训练以及对情节、人物、环境三要素的把握。 四． 再读课文，合作探究 学生在独立思考的基础上，小组合作，分析并概括小说主人公的形象特色。 教师引导学生分析并概括人物形象。 问题一：作为导演的你将如何选演员？小组合作，讨论并概括对主演的各方面要求。 问题二：电影拍摄完成后，你将在宣传推广中，强调影片的哪些特色美？ 教师注意点拨与小结。 课件展示评价标准：概括人物形象要结合人物描写的相关方法或者典型事迹。结合小说三要素以及语言结构特色进行分析。 五． 拓展迁移 学生在深刻理解本文情感的基础上，说出与本文类同的爱国故事。 引导学生在把握主题思想的基础上，将思维由课内拓展到课外。 基于对本文的主题把握，增强爱国情感。 六． 课后作业 给文中的老头子写一封信，书写内心的敬仰，亦可提出善意的批评建议。 以课外写作练习，巩固强化课内学习效果，深化对主人公的理解。 评价标准：采用书信格式，在全面把握主人公立体丰富的形象基础上，表情达意。 板书 书写标题作者，在情节梳理的基础之上，突出重点，使学生一目了然。