2019年研究性化学实验的教学模式研究.docVIP

PAGE PAGE 1 研究性化学实验的教学模式研究 林建原 (浙江万里学院生物与环境学院 宁波 315100) 摘要：对研究性化学实验的特点、基本环节，研究性实验的选题、组织与指导、合作精神的培养以及加强对研究性实验过程的督查等问题进行了探讨。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 关键词：研究性 化学实验 教学模式 研究性实验，是学生在老师的指导下，以课题为载体，通过个体或群体的实验活动，培养科学研究方法和探索精神，形成探究品质，重视非智力因素的作用，注重情感意识，把人与社会、自然、环境、科学的和谐关系放在首位，以满足学生主体发展需要、尊重学生主体发展特点和成长规律，培养学生自主精神和创造能力为目的的实验活动。它通过学生主动探索和实验，从而建立起新的知识体系的一种实验活动。它是克服验证性实验和应试教育弊端的一种自主式实验方式，可以开发学生的想象力、创造力和协调能力，培养学生的探索精神和严谨的工作作风，使学生在研究问题的过程中提高其能力。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 研究性实验是人类进入高度文明、高度综合、高度信息化社会后逐渐形成的一种现代实验观。研究性实验要求我们突破传统的认知性单一的课程目标，把情感目标提到与认知目标、能力目标并列的重要地位。研究性实验的实施过程特别强调体验这一心理过程，特别关注学生的情感体验和积累，其目的在于通过实践体验，在改变学生的心理态度，价值观和生存方式这些发展最深层的问题上有新的进展。如果这一目标得到确认和实现，那么研究性实验就向传统的大学实验教学模式提出了挑战。因为以教师讲解为主要形式，以学生记忆、背诵实验程序和过程，提高认知为目标的传统意义上的实验教学根本无法达到这一目标。因此，实施研究性实验，传统的实验教学思维方式及其操作模式就必须有一个大的改变。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 研究性实验教学模式是通过研究性实验的开展来促进教学方法和实验方法的根本改进，这种改变把以教师为主导变为以学生为主体，以教师的灌输变为学生的主动探索，以单一的知识认知变成综合能力的提高。大学化学研究性实验的途经有二：一是学科教学中的研究性实验，即在学科领域的教学中使书本内容与大学生的生活联系起来，在实验教学中让学生联想到他生活的经历和经验，充分发挥学生感官的作用，满足其心理内在的各种需求；二是设立独特的研究性实验领域，开展探索性化学实验。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 一、化学研究性实验的特点 对于学生来说，研究性实验应以课题为载体，体现学以致用、灵活创新为出发点，重在让学生在研究过程中学会合作，获得体验，增强团队精神和社会责任感，培养学生的探索精神和科学的研究方法，提高学生实验的积极性，从而促进学生对书本知识的接受和体验。对此，研究性实验的特点表现如下：彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 1、自主性。在研究性实验过程中，学生享有充分的自主权和选择权。选题要体现自主性，由学生自己选择感兴趣的课题，选择的课题可以是学生感兴趣的热点和疑难问题，也可以是教师提供参考选题，学生自主选题。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 2、开放性。这里所指的开放性是指选题的开放性，即不是从课本上选题，而是从人类生活和自然界中需要解决的问题中去选题，课题的内容与人们的生活、实际紧密相联系。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 3、探索性。我们认为，“研究”不是目的，而是为了培养学生的探索精神和创新能力，促进学生全面发展的一种途经。它以转变学生的实验方式为出发点，强调的是学生通过亲自探索获得对社会和自然的直接感受，让学生学到更多的课外知识，而不局限于教材，要求学生能多渠道获取信息和资料，能对良莠不齐的资料进行整理、归纳、分析、提炼，并从中发现有价值的东西。与外在显性的研究结果相比，研究性实验更注重实验过程、实验过程中的体验与感悟，以及学生在研究能力上的提高和探索精神的培养。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗则怿唤倀缀倉長闱踐識着純榮詠。 二、化学研究性实验的基本环节 研究性化学实验的基本环节主要包括：确定选题、设计方案、探索研究、撰写报告、研讨交流、成果评价等六个环节。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾諦鳍皑绲讳谧铖處騮戔鏡謾维覦門剛慘。 1、确定选题 选题是研究性实验的关键环节。课题的选择决定着研究的目标、对象和方法。选题是整个研究性实验的开端，课题一旦选定，那么研究的目标、方向、方法、步聚，乃至于研究成果以及成果的理论价值在某种程度上也被确定了。所以，选题恰当与否对于学生的“科研”能否成功起着决定性作用。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉养鳌顿