好习惯 促养成--数学教研组-施侃.docVIP

. .. 培养合作习惯 生动数学课堂 ——“好习惯·促养成”课例评比（教研组申报） 堡镇二小 数学组 施侃 第一次课例： “主题教学研究课”教学设计活页2 学校 堡镇二小 执教者 施侃 时间 2015.3 学科 数学 研究主题：培养合作习惯 生动数学课堂 研究背景与说明： 《数学课程标准》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所谓“合作学习”就是以学习小组为基本组织形式，系统地利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。小学数学教学中，培养合作学习的习惯，对于提高学生的语言表达能力、团结协作能力、自主探究能力、人际交往能力起着重要的作用。 合作学习是指，以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。所谓“探究式学习”是指学生在教师的指导下，通过自主合作探究，通过尝试、体验、实践，主动发现问题，解决问题，获取知识，形成能力的学习活动。这说明探究教学与合作学习不是孤立的两个个体，探究式教学离不开合作学习，合作学习确保了探究的成功。然而，现有的不少数学课堂上，学生的学习方法仍处于单一被动的地位，学生缺少自主探究、合作学习、独立获