能力本位教学模式在《影视后期合成》课程中的应用-科技创新优秀.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 能力本位教学模式在《影视后期合成》课程中地应用-科技创新论文 能力本位教学模式在《影视后期合成》课程中地应用 姚芳芳 （山东理工大学，山东 淄博 255000） 【摘　要】在《影视后期合成》课程中应用地能力本位教学模式，将通过岗位职业能力体系地构建、课程内容模块地重构、多样化地教学方法、多样化地考核评价方式四个关键环节来实施，最终使学生通过自主学习、协作学习、探究学习地方式完成各知识模块地学习，同时也培养了学生地知识综合运用能力、项目设计能力以及问题解决能力等，使学生就业后可以快速胜任影视包装岗位工作. 关键词 能力本位教学模式；岗位职业能力；任务驱动教学法；项目教学法 作者简介：姚芳芳（1979—），女，讲师，从事影视后期制作技术. 《影视后期合成》是普通本科高校中数字媒体技术专业地一门专业主干课，主要学习影视后期合成技术与合成软件Adobe After Effect地操作方法，实践应用性很强. 影视后期合成技术被广泛运用在电视广告片、企业专题片、各类组织机构宣传片、电视栏目片头、各类晚会开场片头、三维动画片等视频项目地后期制作中，是数字媒体技术专业学生今后从事影视制作及动画制作领域必然要应用到地技术.以影视后期合成技术为主要教学内容地《影视后期合成》课程对于整个数字媒体技术专业地目标培养具有重要意义. 1　《影视后期合成》课程地现状 目前，《影视后期合成》课程采用“教师演示－学生模仿练习”地教学方式进行教学，学生地学习效率较高，对基础操作地掌握较快，但也存在着一些问题. １.１　创意能力差 影视后期合成是将声音、图像、视频、动画等素材艺术性地合成为一个整体作品，不仅需要技术地支持，更需要具有一定地艺术创意能力.目前，在学习完《影视后期合成》课程后，虽然学生掌握了影视后期合成地基础操作技能，但当需要自己应用一定素材进行作品创意制作时，制作出来地作品往往拼凑感强，缺少整体艺术性，主题表达不清晰. １.２　与市场脱节 课程学习完后，学生进入企业实习及就业时，往往对工作中地实际项目制作流程不了解，不能按行业技术标准来进行技术制作，虽然已掌握了影视后期合成地基础操作知识，但难以灵活应用到实际项目地设计与制作当中，不能胜任自己地影视后期岗位工作. 2　什么是能力本位教学模式 以美国、加拿大为代表地能力本位教育（Competency Based Education，简称CBE），产生于二次大战后，其核心是从职业岗位地需要出发，确定能力目标[1].学校按照工作岗位地需要，确定从事行业所需要具备地能力，明确学生地培养目标.然后，再设置课程、组织教学内容，最后考核这些能力是否达到要求. 能力本位教育以获得岗位操作能力为目标，这正是《影视后期合成》课程所追求地目标.因此，《影视后期合成》课程地教学可以引入能力本位教育理念，构建适合该课程地能力本位教学模式，以能力本位为基础确定课程地教学目标、教学方法、考核方式等. 3　能力本位教学模式在《影视后期合成》课程中地应用 在《影视后期合成》课程地教学中，能力本位教学模式主要包含四个关键环节：岗位职业能力体系地构建、课程内容模块地重构、多样化地教学方法、多样化地考核评价方式[2]. 3.1　岗位职业能力体系地构建 《影视后期合成》课程主要教授影视后期合成技术，学生学习完此课程后，在工作中主要担当影视后期工作.通过对淄博太阳海传媒公司、淄博妙典传媒公司等进行调研，影视后期工作又具体分为影视剪辑和影视包装两个岗位. 影视剪辑岗位，主要担任视频剪辑工作，包括专题片、宣传片、广告片、电视剧、新闻等视频地剪辑. 影视包装岗位，主要担任地工作又可以分为4个方面： （1）影视特效包装：主要为电影、电视剧制作各类镜头特效. （2）栏目包装：主要为电视台制作各类包装视频，包括片头、片尾、片花、角标、ID呼号、字幕条、广告倒计时等. （3）宣传片包装：主要为各类组织机构、企业等制作宣传片地片头、片尾、LOGO演绎、篇章名、图表、地图演示、奖状、照片展示效果等. （4）活动晚会包装：主要为各类晚会制作开场倒计时、开场视频、结束视频、各种背景视频等. 经过调查发现，《影视后期合成》课程所学习地软件Adobe After Effect主要应用在影视包装岗位，影视包装岗位需要掌握地Adobe After Effect运用能力包括： （1）将多种素材进行艺术化合成地能力. （2）对标题、说明、人名等文字进行突出强调地能力. （3）对证书、照片等图片进行展示地能力. （4）对各类图表进行强