小学语文课堂教学中有效调动学生积极性的策略研究.docVIP

PAGE 1 PAGE 6 是否立项 是 附件2： 宁夏第四届基础教育教学课题研究 开题报告 课 题 名 称：小学语文课堂教学中有效调动学生积极性的策略研究 课 题 类 别： 学科类 学 科： 小学语文 课 题 负 责 人： 田立萍 负责人所在单位： 平罗县城关一小 课 题 编 号： JXKT-XW-04-043 填 表 日 期： 2014年11月 6日 小学语文课堂教学中有效调动学生积极性的策略研究 开题报告 陈述人：田立萍 各位领导、各位专家、老师们： 大家好！ 我校语文课题组申报《小学语文课堂教学中有效调动学生积极性的策略研究》课题经区教研室批准为宁夏第四届基础教育教学课题研究立项课题，为了进一步完善落实研究方案，正式开展研究工作，我代表课题研究组作开题报告，请专家、领导对课题研究实施方案进行指正。 一、课题提出的背景 1.课题研究的现实依据 我校是一所县城小学，随着进城务工子女的大量涌入，学生学习能力、知识水平参差不齐，学习主动性较差。新课程改革给教师提出新的目标——打造高效课堂，但是从目前小学语文课堂的教学情况来看，学习语文的过程中大部分学生能积极参与自主学习，但仍有部分学生的学习积极性不高，主要表现在以下方面：注意力不够集中，思想容易抛锚走神；甚至有的学生表现的心烦意乱，书写潦草，朗读马虎，尤其对写作存有厌烦心理；更有甚者作业拖拉，难以按时完成且经常出错。这样的学习状态直接导致学习低效。另外学生对学习缺乏浓厚的兴趣，基础知识薄弱且自身自主探究学习的主动性不够积极。在新课程下的新理念的推进过程中，教师教学行为和教学方式没有彻底的转变，现在课堂教学不单是要求教师传授课本知识给学生，让学生做学业优异的“高才生”，最关键是要改变以往的教学观念，改变以往“填鸭式、满堂灌”的教学方式，努力培养学生使其全面发展。所以，学生在课堂上是否积极有效地参与学习成了课堂教学的主要关注点。 2.课题提出的理论依据 语文课程标准提出，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”对于课堂教学来说，教学是师生的双边活动，教师是主导，学生是主体。学生学习的主渠道在课堂，学生有浓厚的学习兴趣，学习就会由被动变主动，主动了才能学的入迷、学的专注、学的有效；作为教师，工作的主战场在课堂，教育的对象是学生，教师要想高效的完成教学任务，使传授的知识转化为学生的技能，就必须调动起学生学习的积极性，促进学生积极自主地参与学习，教学效果才能得到有效的体现。因此，在语文课堂教学中如何有效调动学生积极性的策略研究，对学生学好语文这一工具性的学科具有举足轻重的作用。 3.课题研究的意义 通过本课题的研究，培养学生主动学习的习惯，在语文课堂学习中积极参与，主动思考，大胆交流，善于发现问题，并能通过探究讨论解决自己发现的问题，打造和谐、有序、高效课堂。 二、本课题国内外研究现状述评 (1)国外对有效教学的研究。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。 赫斯特等人对有效教学的研究。赫斯特（Hisrst）认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识。因此，下列三种情况可以称得上是有效教学：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。 美国教授加里鲍里奇基于25年的课堂教学研究，著成《有效教学方法》，采用谈心式的方法描述一些