三年级下册数学教案,除数是一位数的除法.docVIP

2015-2016学年第二学期 三 年级 数学 教案 PAGE PAGE 1 单 元 第 2单元 除数是一位数的除法 单元教学 内容 1、口算除法（2课时） 2、笔算除法（8课时） 3、整理与复习（1课时） 单元教学 目标 1、学会一位数除几百几十（或几千几百），商是整十、整百、整千的数的口算方法。经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。掌握除法估算的方法，能选择合理的方法进行估算。 2、在对运算结果进行估计的过程中，发展学生的数感。 会独立思考问题，表达自己的想法。 3、能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并在与他人的合作交流中解决问题。 4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。能倾听他人的意见，尝试对他人的想法提出建议，懂得尊重客观事实。 单元教学 重难点 重点：1、探究并掌握除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法的口算方法。 2、掌握除数是一位数的竖式除法，并掌握算理。 3、会结合生活实例，解决数学问题。 4、掌握除法估算的方法。 难点：1、理解除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法的算理。 2、理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的算理。 3、理解0在商中间的占位作用。 课题 口算除法（一） 计划课时 1课时 教学 目标 1．会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法。 2．利用已有的经验想出多种计算方法，并能比较熟练地进行计算。 教学 重难点 重点：探究并掌握除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法的口算方法。难点：理解除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法的算理。 教学 准备 课件 设计 环节 内 容 耕耘手记 教 学 设 计 一、复习导入 指名学生口答。 50里面有( )个十。 900里面有( )个百。 把800平均分成4份，每份里面有( )个百。 二、探究新知 1．创设情境，提出问题。 课件出示教材第II页情境图，教师介绍：每沓彩色手工纸有10张，每盒100张。 提问：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ 引导学生明确：求每人得到多少张手工纸要用除法解答。学生根据除法的意义列出算式：60÷3。 2．自主探究，合作交流。 (1)学生列出算式后，教师揭示课题：之前我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。[板书课题：口算除法（一）] (2)提问：如何计算60÷3？ 学生先独立思考，然后小组交流，教师巡视指导、点拨。对于个别学习有困难的学生可以提示其用小棒摆一摆。 (3)集体交流。 学生可能有以下两种想法，交流时教师可以结合课件演示引导学生理解算理。 ①6沓平均分给3人．每人得到2沓。因此6÷3=2，60÷3=20。 教师根据学生回答板书：6÷3=2，60÷3=20。 ②6个十除以3是2个十，就是20。 教师结合课件演示的计算过程，帮助学生进一步理解一位数除整十数的口算算理。 教师提出以下问题引导学生思考： “60里面有几个十？”（6个十） “60÷3可似看成什么？”（6个十除以3） “6个十除以3结果是多少？”（2个十，也就是20） 结合提问和学生的回答，教师在“60÷3”下面进行板书： 60÷3=20 ↑ ↑ 6个十2个十 (4)反馈练习：教师出示60÷2、90÷3。 学生独立口算后，指名说一说自己是怎样算的，引导学生用想法②的句式来说。 (5)想一想：600÷3=？ 教师启发学生独立思考，然后同桌交流，指名反馈。 全班交流时，引导学生说清算理：6个百除以3是2个百，就是200。 (6)教师追问：6000÷3等于多少？ 反馈时，教师应多让几个学生说说算理。 (7)引导学生概括：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是多少个的十、百、千。 3．完成教材第11页“做一做”。 让学生在教材上独立完成，指名汇报时让学生说说自已是怎样想的。然后引导学生比较每组上下两题的异同，看看能够发现什么规律。 通过观察、比较、交流，让学生明确：除数不变，被除数扩大到原来的10倍或100倍，商也扩大到原来的10倍或100倍。 三、巩固拓展 1．完成教材第13页“练习三”第1题。 组织学生进行比赛，看谁算得又对又快。 反馈时让学生说说自己的算法，从而进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。同时也让错误的学生说说自己错在哪里。教师利用易错的题目提醒学生口算时要注意哪些问题。 2．完成教材第13页“练习三”第2题。 (1)读题，理解题意。 提问：“再围成人数相同的3个圆圈，每个圆圈多少人？” 通过交流引导学生明确：把90人围成3个相同的圆圈，也就是把