2019年论新课标下高中生物学实验探究能力的培养.docVIP

论新课标下高中生物实验探究能力的培养 第 PAGE 6 页 共 NUMPAGES 6 页 PAGE 5 论新课标下高中生物学实验探究能力的培养 摘要 本文从对照新课标下对高中学生生物学探究能力的要求入手，指出现行高中生物学探究实验教学中的困难，并结合自己的教学实际提出了相应的教学改进意见和教学策略：探究活动要有明确的教学目标；要有值得探究的问题或研究任务；要有民主的师生关系和求真务实的氛围；探究性学习是重要的学习方式，但不应成为唯一的方式。 关键词 新课标 生物学 探究能力 创新能力 过程 兴趣 1．前言 1．1 新课程基本理念 今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 新课程的基本理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。按照课程理念，教学中要注意更新课程内容，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系；优化学习方式；改进评价方法；增强课程与学生自我发展的联系，帮助学生规划人生，促进学生全面发展。在这种变革中，教师作为学习活动指导者的作用比以往更显重要。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 “生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程”，探究是引导学生认识生物界、学习生物课程最有效的方法之一。探究性学习是使学生在主动参与过程中学习，在探究问题的活动中获得知识，理解科学家的工作方法和思路，掌握科学探究需要的基本技能，养成科学观念和科学精神。课程标准提倡探究性学习，以利促进学习方式的根本改变，引导学生积极参与探究过程、勤于动手、善于动脑，不断培养和提高搜集处理信息能力、获得和运用新知识能力、分析解决问题的能力、实践创新能力以及交流与合作能力等。而生物学实验探究能力便是其中的能力之一。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 1．2新课标下对高中生物学实验探究能力的具体要求。 客观地观察和描述生物现象，通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；通过分析问题，阐明与研究该问题相关的知识、确认主要变量、作出假设和预期、设计可行的实验方案；实施教学实验方案，收集实验证据、利用数学方法处理、解释数据、根据证据作出合理判断、用准确的术语、图表介绍研究方法和结果；听取他人的意见听取他人意见，利用试验证明和逻辑推理去检测、反思和修改自己的试验结论。以上这些便是新课标下对高中生物实验探究能力的具体要求。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 2．高中生物学探究性实验教学中的困难 高中生物学实验大体上可以分为两类：验证性实验以及探究性实验。前者如“观察DNA和RNA在动物细胞中的分布”、“验证酶的高效性”等。后者如“探究生物组织中的有机成分的种类”、“探究酵母菌的呼吸类型”等。两者的最大区别在于验证性实验的条件、过程都由实验组织者设计好了，学生只要严格按照程序去完成实验步骤，就可以得出正确的实验结论，且结论是唯一的。而探究性实验是学生根据所给课题自己设计条件、步骤后再完成实验，有时甚至连实验课题都得学生自己根据某一自然现象提出：实验结论具有不确定性、不唯一性，甚至无结论。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 由此可见，组织学生进行探究性实验就要比进行验证性实验困难得多、复杂得多。具体而言，主要有以下几个方面的困难。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 2.1 实验准备上的困难 实验准备工作相当繁琐，工作量非常大。实验组织者要根据学生实验过程中可能出现的情况需要准备足够的实验材料、器材、药品；以免到时候出现“满田青蛙叫”的局面。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 2．2 指导上的困难 由于学生的想法不同，实验程序也就不同，这就给教学者在实验指导时带来了不小的麻烦，有时看得眼花潦乱，不知谁对谁错，有时学生实验步骤甚至错误了你也无法知晓。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗则怿唤倀缀倉長闱踐識着純榮詠。 2.3 评价上的困难 由于学生之间设计的条件、过程不同，所以实验结论也就千差万别。作为实验的组织者——教师要对结论的正确性、对过程的正确性给出一个客观的评价，要颇费一番脑筋，有时甚至判断不了。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾諦鳍皑绲讳谧铖處騮戔鏡謾维覦門剛慘。 2