旋转体表面积的计算.doc

PAGE PAGE 1 圆柱、锥、台侧面积的计算教学案例 尚红燕（宣武区枣林前街111号） TOC \o 1-3 \h \z \u HYPERLINK \l _Toc248891906 一、概述 PAGEREF _Toc248891906 \h 1 HYPERLINK \l _Toc248891907 二、教学目标分析 PAGEREF _Toc248891907 \h 1 HYPERLINK \l _Toc248891908 三、学习者特征分析 PAGEREF _Toc248891908 \h 1 HYPERLINK \l _Toc248891909 四、探究型教学模式和教学并进的教学策略 PAGEREF _Toc248891909 \h 1 HYPERLINK \l _Toc248891910 五、资源量化表 PAGEREF _Toc248891910 \h 2 HYPERLINK \l _Toc248891911 六、教学过程： PAGEREF _Toc248891911 \h 2 HYPERLINK \l _Toc248891912 七、教学评价 PAGEREF _Toc248891912 \h 6 HYPERLINK \l _Toc248891913 八、帮助和总结 PAGEREF _Toc248891913 \h 6 一、概述 旋转体在实际生活中随处可见，圆柱、圆锥、圆台等旋转体的教学内容，是普通高中必修⑵第一章立体几何初步中第三节的内容，但圆柱、圆锥、圆台的侧面积的计算公式，教材并没有给出，只是在习题中出现，通过对圆柱、圆锥、圆台的侧面积的计算公式这部分内的探索学习，可以培养学生的转化思想（把空间问题转化成平面问题），这部分知识的学习对启发学生思维是很好的选材。而且具有较大的实际应用价值。 二、教学目标分析 知识与技能：圆柱、圆锥、圆台的侧面积。掌握圆柱、圆锥、圆台的侧面积的计算公式，能应用这些公式计算有关图形的面积，提高学生综合运用知识的能力。 过程与方法：侧面积公式的推导过程中，培养学生树立转化的思想。（把空间问题展成平面的展平思想。） 情感态度与价值观：培养学生善于观察生活、善于思考的精神，并引导学生观察圆柱、圆锥、圆台的侧面积公式的关系，体验到事物普遍联系的哲学之美。 三、学习者特征分析 通过观察了解发现;学生在生活中大量接触到旋转体，对于旋转体表面积的计算是实际生活的需要，学生对此有切身的感受。尤其是对于柱、锥的了解，圆台学生不够熟悉。 四、探究型教学模式和教学并进的教学策略 因为学生对于侧面积有一定的了解，对于旋转体的侧面积如何计算采用探究式的教学模式进行，可以调动学生的思维积极性，在教学的进行中采取教学并进的教学策略 五、资源量化表 资源应用计划表 （注：只有需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表） 知识点 资源名称 素材类型 水平 来源 使用时间 应用方式和作用 1圆柱台的图片（蒙古包） 流动的房屋 图像 识记 下载 3分钟 引入课题 2圆柱锥台的展开图 展开图 几何画板 理解，应用 开发、 十分钟 分析 3 4 5 六、教学过程： 在教学中采用讲授、探究、讨论等教学组织形式，信息化教学环境采用多媒体教室。 （一）引出问题 利用计算机多媒体的手段，在悠扬动听的蒙古音乐与多张美丽蒙古风情的图片中，把学生带入蒙古草原，让学生观察蒙古包（由圆柱、圆台组成的几何体），给出蒙古包底面半径及有关的高度（圆柱、圆台的高度）请学生计算围成这个蒙古包需要多少油毡？此时，如何计算圆柱、圆台的侧面积的问题就由学生自己提出来了，激发学生寻求解决问题的方法。并在课的开始就使学生从“视、听”上享受到美。 （二）如何解决问题 从根源入手，由圆柱、圆锥、圆台的形成，带领学生复习旋转体的概念，解决问题由浅入深，先由学生探讨如何计算圆柱的侧面积： 把圆柱的侧面沿母线展成平面图形得一个矩形，它的宽等于母线长L，长等于圆柱的底面周长，故得：S圆柱侧=CL=2πRL 把圆锥沿母线OA展成平面图形，得一个扇形，扇形的半径等于圆锥的母线长L，扇形的弧长等于圆锥的底面周长C，故： S圆锥侧=1/2CL=πRL 将圆台沿其母线AB展成平面图形得到一个扇形环，其外环弧长等于圆台下底面周长C，内环弧长等于圆台上底面周长C’。让学生思考怎样计算这个扇形环的面积。到这个时候，学生的思维异常活跃。有学生提出可以用扇形OBB’的面积减去扇形OAA’的面积。教师把学生引导到两个扇形面积怎么计算的问题上。（学生：暂时还不能算，关键是OA不知道。设为X）此时，教师引导学生思考怎样求OA。让学生在数学公式的推导中体验数学思维之美。 学生：（板书） ∵