我在活力班级的塑造中成长.doc

北京市教育评价与督导研究“十二五”立项课题通州区阶段研究成果——《活力教育特色学校文化建设与评价研究》案例 从“管理”到“不管” 分层评价班干部 文章题目：从“管理”到“不管” 分层评价班干部 学校：北京小学通州分校 姓名：王佳 题目：从“管理”到“不管” 分层评价班干部 内容摘要：班干部是班主任的得力助手，评价培养班干部能有效提高学生自主管理能力，减轻班主任的负担。但评价班干部是一项艰巨而细致的工作，“管理”的目的最终是为了“不管”，只有这样，才能逐步放手，让学生真正成为班级的主人。我认为，分层评价班干部，管理小组长，不管琐碎事；管理小干部，不管巧与拙，最终能达到发展和谐班集体的目的。 关键词：班干部 培养 管理 正文： 魏书生说：“孔子教育学生成效显著，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。”知人善任，对于小学的班主任尤为重要。班级日常管理工作繁杂而琐碎，仅靠班主任单枪匹马，把几十个生龙活虎、个性不同的学生管理好是远远不够的。要想班级管理工作井然有序，取得优秀成绩，除了班主任要全身心投入之外，培养一支小学班干部队伍显得尤为重要。 小学班干部是教师与学生沟通的桥梁，是老师的得力助手，是学生中的先进和带头人物，是贯彻教育方针，加强班级建设的骨干和积极分子。小学班干部责任重大、地位相对重要，需要高度重视，努力培养一支德才兼备的干部对伍。对班干部自身来说，也可以提高他们在未来社会中的竞争力，适应社会、服务社会、迎接激烈的社会竞争与挑战，具有重大的现实意义。 但是，这样的班干部太理想化了。如何培养这样的小干部呢？实践证明，运用评价机制，培养管理小干部尤为有效。我认为，分层评价班干部，最终能达到发展和谐班集体的目的。 一、管理小组长 不管琐碎事 早在一二年级时，我就在班中建立了小组长评价机制，以人制班，班主任琐碎的事情太多，孩子又小，起初，大到收发饭费，小到发书发本都要我一个人亲力亲为，送班接队，收发通知，开学发书，值日打扫，安全纪律，家校反馈事无巨细。就算我有三头六臂，但是这样循环下去，我也总有干不对管不了的一天。如何建立一个良性循环的小组长值日生制度呢？我认为要强调责任与服务，也就是说在强调值日生管理职能的同时更应该提升值日生的服务意识。根据这种理念，我设计了“花朵一班小组长安排表”，强调值日生的管理职能就是要做到人人有事做，人人有岗位，人人有责任。你不仅是班主任工作的好帮手，也是学生群体的服务员。 明确小干部职责，同时依托班级文化，设立班规： 根据学生常规养成来设计的儿歌，每一种花代表一种养成习惯，制作成班级养成墙报，在日程管理中，就用各种花朵玩具作为激励。让班规真正融入常规管理，名副其实。每一项习惯养成都需要适当及时的正强化，用花朵娃娃作为奖励，让班规立体起来。 兰花娃娃举止雅，文明礼仪人人夸； 葵花娃娃向太阳，我们争做守纪娃； 牵牛花，争上游，争优娃娃就是它； 君子竹，节节高，进步娃娃不落后； 荷花娃娃爱干净，干净整齐小标兵； 梅花娃娃傲霜雪，坚强努力品格高； 菊花娃娃灿烂开，上课发言风采佳； 翠青松，立寒暑，健康娃娃当如它； 爬山虎，手拉手，互助友爱靠大家！ 1、班规立体可操作性强：班规设计了9个方面，分别从文明，守纪，争优，进步，卫生，努力，发言，健康，友爱9个方面进行常规管理。利用小花印章进行强化，每十朵印章小花会获得一枚扎板贴花，以小组为单位，每组学生组成一朵花，每个孩子属于一瓣花瓣。花瓣就是张贴贴花的区域。印张小花的获得以常规管理为依托。例如：课前会听铃声，零声响后做好课前准备的同学，会获得一个印章小花，印在语文书扉页上。诸如此类的常规养成习惯，都可以用印章小花做强化。孩子很珍惜这样的小花，效果立竿见影。如果有个别同学行为习惯太差，相应的处以划掉印章小花，或者撕花惩罚。 2、家长提供的小零食奖励：每一次的集体活动，例如跳绳比赛，做操比赛，期中考试，报告厅观看表演，秋游，公开课，进行鼓励措施，按要求表现，没有违纪现象的会集体奖励。 开始很不放心，事事都要盯着做，怕他不识字，把本发错了，上课就会一个人没有本用。怕他墩地水没擦干净，淘气的孩子就要滑到。开始一个月，每个课间都要进班，要放手学生自我管理。把班级所有的事物进行细化，落实到每一个人，如“擦黑板”、“扫地”、“拿餐盒”、“倒垃圾”、“室内外卫生”、“关灯”等。 花朵一班小组长安排表 擦黑板： 组长：杨煜川 周一：卢晋京 毛佳俊 周二：袁嘉乐 杨煜川 周三：宋兰亭 刘炳霖 周四：张恩赫 马咏琪 周五：宋子炜 杨桉 安全监督员：付亦忱 语文课代表：吴梦菲、杜文浩、 语文小组长：最后一桌小组长 窗长：宋子炜 赵昱铭 门长