数学史融入课堂教学——意义、内容和方式南昌教研室胡.pptVIP

数学史融入课堂教学 ——意义、内容和方式 南昌市教研室 胡桃根 手机 E-mail：hutg1959@126.com QQ：543799985 一、几个观点 1.所有数学知识的产生都有历史背景；所有数学知识的教学过程都是数学史的介绍过程。 2.数学史融入课堂本身是“风声大，雨点小”。在小学，由于学生知识所限，能融入课堂的数学史知识非常有限；加之教师缺乏相关知识，也缺乏相应材料。所以，在小学数学课堂里融入数学史知识更是难上加难。 3.数学史融入课堂教学，并不是要传授多少知识，而是树立一种理念、增加一种手段、获取一条途径。丰富点这方面的知识，可以把工作做得更好。 问题： 鉴于上述问题:要么就是通篇废话，要么就无从下手。 梳理： 数学知识在数学发展史中有的具有代表性，有的则不具有；具有代表性的，有的具有典型性，有的则不具有。 数学知识在数学发展史中具有代表性、典型性，但不一定具有系统性、可接受性（针对特定年级而言）。 数学知识作为数学史介绍的有其特殊性。而进入日常课堂教学的数学知识则具有普遍性。