两位数除多位数周末卷讲评课教学设计和实践反思.docVIP

“两位数除多位数”周末卷讲评课教学设计及实践反思 松江区泗泾小学 李先芳 教学内容：三年级第二学期“两位数除多位数”周末卷讲评 设计说明： 1、教材分析 本节课是两位数除多位数周末卷的讲评课。除数是两位数的除法是三年级下册教材中的一个重点内容，是学生继除数是一位数除法后在除法知识上的继续学习，并为以后学习更大数的乘除打下基础。可以说它不仅是本册本单元的一个重点，也是整个小学除法知识学习中的一个重点。虽然除数两位数的除法是在除数是一位数基础上的继续学习，但是它的计算难度却高了一大截，如试商时先要估算确定商大概是几，然后再准确计算，最后从余数的大小判断商是否正确，如果不正确还要改商继续试商。这让习惯了一步口算试商的学生非常不适应，计算错误率大大增加。在做递等式计算的时候，由于数字变大，很多可以巧算的题目学生并不能一眼看出来，因此学生也比以前更加关注数字，却造成了忽视运算顺序的错误。我将学生在试卷中出现的错误进行了归类：在计算部分，主要是学生过于倾向简便运算，滥用熟悉的典型算式造成的运算顺序错误。概念部分学生存在的问题是对除法的概念应用上还存在障碍。应用部分主要的错误集中在对题目所描述的一些数量之间的关系理解不透彻，找错了对应数量。这些是需要我和学生在评讲和探讨中一一来解决的问题。 2、教学对象分析 在经过了三周的学习之后，学生基本上学会了除数是两位数的计算方法，也能独立解决一些实际应用问题。但是每个学生对知识的掌握情况都不尽相同，在应用概念过程中的反应也会有所不同，因此学生在周末卷上出现了各种各样的错误。有些学生在理解基本概念和原理规律上存在问题；有些学生在思维方式、方法上存在的困惑；还有些学生是粗心大意造成的错误。其中一些错误学生可以自我发现、自我订正，但是知识性或者方式、方法的错误需要教师指导指正。也就是说学生在试卷讲评中是有一定的发言权的，因为他们做过了，有自己的思考有自己的反思，那么在讲评的过程中这种权利应当受到尊重，教师在关键点引导即可。 3、设计思路 试卷讲评课不同于一般的新授课，试卷讲评不可能不分轻重，面面俱到。讲评时要突出重点，将上课的主要精力、时间集中到学生问题最突出、最想知道的内容上来。根据学生在试卷中暴露出来的问题和学生错误原因的分析。 教学目标： 1．通过对典型错误分析使学生弄清错误的原因，并对所学除法知识加深理解，提高计算、应用能力。 2．以师生互动交流等方式，激发学生主动思考、积极探究的热情。 3．培养学生想说，敢说的进取意识，体会数学学习的快乐。 教学重点与难点： 教学重点：分析错误的原因，加深对除法知识的理解。 教学难点：掌握解题策略，灵活解决问题。 教学关键：找准出错的原因，关注建模过程中学生数学思想方法的应用。 课前准备： 学生：课前自我订正试卷，分析错题原因，找出存在困惑的题目。 教师：分析学生对相关知识、方法的掌握情况，对学生错误较为集中的题目进行分析，找出错误根源，并设计好针对训练题。 教学过程： 一、测试情况介绍 师：全班49人，做全对的有xxx等，说明他们做题时非常的认真。进步较大的同学是xxx等，希望大家向他们学习。 周末卷中有以下题目出错较多。 递等式计算 填空 判断 选择 应用 题 号 = 2 \* GB3 ② = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ② = 3 \* GB3 ③ = 3 \* GB3 ③ = 2 \* GB3 ② = 3 \* GB3 ③ 出错人数 24 16 12 18 19 22 31 师：请同学们在这些题目前面打个星号，这节课我们要重点探讨这些题目的解法。 你们还有其它的题目想要老师讲一讲的吗？（将学生报的题目记下来） 二、典例评讲分析 计算部分： 出示第一，第二大题的题目。 师：第一大题的口算和第二大题的竖式计算，虽然大家出错较少，但亦有一些题目需要大家注意的，你想提醒大家注意哪些题目？ 生1：24×5=120容易和25×4=100混淆在一起。 生2：125×7×8=7000可以先算125×8=1000。 生3：750-750÷25；200÷25×4；16×10÷16×10要注意运算的顺序。 师：我们可以记住一些典型算式结果帮助我们提高计算的速度，但是一些题目总是用数字迷惑大家，需要你仔细分析。在竖式计算中你想提醒大家注意什么？ 生：商末尾，上中间的零不要漏写了。1380÷23=60商末尾的零不要漏写，3020÷28商中间的零不要漏写。 师： 即除到被除数的哪一位不够商1时，要在那一位上用“0”占位。 刚刚同学们提了几点大家需要注意的地方，提得都非常好，希望同学们运用好这些知识，做题中少出错。 师：用递等式计算中的1800÷25×4部分同学用1800÷（25×4）。可以这样算吗？ 生：不可以。 师：说说你的理由。（你有办法可