第二课时高中生物选择题解题策略.pptVIP

4、排除干扰 设置干扰是一项重要的命题技术。设置干扰主要有两种形式：一是在题干中设置干扰性语句；二是在备选项中设置干扰项。就是备选项本身所阐述的知识内容正确的．但与题干规定性的要求不符，考试中．考生对于错误选项容易排除．但对于干扰项的排除难度较大。 例4 下列有关植物所需的几种矿质元素与光合作用关系的叙述，错误的是（ ） A.N元素是叶绿素的成分，也是光合作用过程中所需酶的成分； B.Mg元素叶绿素的组成成分； C.P元素有参与光反应中ATP形成的作用； D.C元素是叶绿素、酶的成分，也参与暗反应的过程。 按照上面介绍的解题方法，应先将题目认真阅读一遍，再将题中的“矿质元素”、“光合作用”、“关系”等关键词找出并标出（如上），然后分析并选择供选答案。可是分析发现四个选项的说法都是正确的，如果这是能回头去稍微关注一下题目中的“矿质元素”，也许就能排除干扰 ，因为C元素并不是矿质元素。正确D 剖 析： 练习 1.在维持人体体温恒定的调节中，下列说法正确的是（ ） 　　A．肾上腺素和甲状腺激素之间存在协同作用 　　B．胰岛素和胰高血糖素之间存在拮抗作用 　　C．生长激素和甲状腺激素之间存在协同作用 　　D．此调节过程以体液调节为主。 剖 析： 该题D选项是错误选项，B项和C项是干扰项。正确A  2. (03年广东高考题）某些地区一些玉米植株比一般玉米植株早熟、生长整齐而健壮，果穗大、子粒多，因此这些植株可能是( ) A.单倍体 B.三倍体 C.四倍体 D.杂交种 剖 析： 多倍体茎杆粗壮，叶片、果实、种子较大，营养物质含量高，但是发育迟缓，结实率低，答案D 干扰语句 5、克服思维定势： 思维定势的最大特点在于：善于区分新认知对象和旧有经验之间的差异．仅仅凭借旧有经验就直接套用在新认知对象上．常常跳不出旧有的“框架模式”．使思维误人歧途。所以．在面对考题时，要对题目的背景和条件详加考察，进而确定原有的知识经验能否在此运用。 例5 在缺氧条件下，某高等植物叶肉细胞中产生的二氧化碳．用于本细胞的光合作用．至少要通过几层生物膜（ ） A.2?????? B.4?????? ? C.6????? ?D. 8 此题考查时得分率极低。很多学生读完题目之后，由于思维定势的作用．立即作出“二氧化碳产生于该细胞的线粒体”这样的错误判断，而对“在缺氧条件下”这一条件视而不见。故误选B。 正确A 剖析： 1.一定不存在同源染色体的细胞是（ ） A.卵细胞 B.单倍体生物体细胞 C.胚细胞 D.含一个染色体组的细胞 练 习 D 6、挖掘潜在因素 潜在因素是题目本身没有指明而又隐含其中的因素。审题时．考生若不能找出这一因素，那么解题过程就会陷入困境或误人歧途。因此．在审题时．应认真研读考题，充分挖掘其中的潜在因素，使之显性化。 例6 据统计，在美国东部棉尾兔有8种．而西部多山地区则有23种。在棉尾兔的物种形成中，下列哪种因素可能起到重要作用（ ） A、变异 B．遗传? C．地理隔离 D生殖隔离 考生选D者甚多。这些考生认为题目中每一种棉尾兔都分别是一个物种，因而错选。其实题目中已作了暗示．由“在棉尾兔的物种形成中”可见，所有的棉尾兔都属于同一个物种．其潜在因素是：东部的8种和西部的23种棉尾兔都是该物种的不同亚种。认识到这一点．答案也就不难确定了。 剖 析： C 7. 找题目中的关键词 对于难度较大的选择题，或者是涉及到两个以上知识点的选择题，这时就要认真分析题意，找出题目中的关键词，并最好用笔标出，然后再仔细分析供选答案。找对了关键词，可以说解题就有了“钥匙”。而将关键词用笔标出的好处一是可以反复思考，二是便于答完试卷后进行复查。 例7 某人取得甲、乙、丙、丁4种消化液，经分析得知，这4种消化液均不含促使多肽水解的酶，只有甲、丙两种消化液能消化淀粉，乙消化液的PH值很低，在甲、丙两种消化液中分别加入等量的丁消化液后，甲、丁混合液可消化脂肪，丙、丁不能，则这四种消化液分别是（ ） A、肠液、胆汁、胰液、胃液 B