云南省第四届创新杯文化基础课教师说课比赛课件：直线与圆的位置关系.pptxVIP

直线与圆的位置关系 玉溪市江川县职业中学 张春会 说课内容 说教材 1. 说学情 2. 说教学目标 3. 说教法与学法 说教学过程 5. 说板书设计 6. 4. 说教学反思 7. 一、说教材——教材版本 教 材：《数学基础模块》下册 出版社： 高 等 教 育 出 版 社 主 编： 李广全 李尚志 第八章 第4节：直线与圆的位置关系 内容包括 ： 直线与圆的位置关系的定义、性质及判定方法。 直线与圆的 三种位置关系 (初中) 直线和 圆的方程 (职高） 直线与圆 的位置关系 (方程) 一、说教材——教材内容、地位和作用 地 位 和 作 用 知识升华 一、说教材——教材整合 爱之所爱：我充分利用90后对电脑的浓厚兴趣，在课件中穿插图片、声音等，让他们愉快的参与到课堂中来。 切合实际：职业教育“以就业为导向”，数学课也要注重培养他们的职业意识。在教材内容选择上要少而精且贴近生活，重在培养学生的合作交流能力，以适应就业需求。 二、说学情 有利 降低难度 贴近生活 小组评比 小组合作 不利 过程与方法目标 1、观察能力； 2、转化能力； 3、归纳概括能力。 情感与态度价值观 1、创设问题情景，激发学生好奇心； 2 、通过学生自主探究，小组合作、培养学生团队精神。 教学重点、难点 创设情境 类比归纳 反复练习 总结步骤 突出 突破 突出“三让”特色 规律让学生发现 评价让学生参与 疑难让学生探究 四、说教法与学法 活 动 为 主 线 问 题 为 载 体 五、说教学过程——六大环节 五、说教学过程 1、创设情境、引出课题 【教师提问】 通过观察以上三幅日出图片，如果把太阳抽象成数学中的圆，地平线抽象为直线，那么直线与圆有哪几种位置关系？ 附上背景音乐：营造一个轻松愉悦的氛围 【设计意图】 1、实例引入，激发学生学习 兴趣。 2、紧扣主题，突出重点。 五、说教学过程 2、类比归纳、得出结论 通过课件演示日出的过程，引导学生归纳总结出直线与圆的三种位置关系：相交、相切、相离。 小组讨论，完成表格： 位置 关系 相交 相切 相离 图形 公共点个数 d与r的关系 【设计意图】 1、培养学生类比归纳能力。 2、引导学生回顾旧知、强化新知。 五、说教学过程 3、例题讲解，强化概念 例：设⊙O的半径为r，圆心O到直线l的距离为d。根据下列条件判断直线l与⊙O的位置关系。 （1） d=2,r=3； （2） d=5,r=3； 【抢答，我能行】 （1）d=4,r=3； （2）d=1,r= 2； （3）d=2,r=2； 比一比 【设计意图】 性质应用，学生抢答，营造积极活跃氛围。 五、说教学过程 4、新知应用，深化理解 设圆的标准方程为 则圆心C (a，b)到直线 的距离为 比较d与r的大小，就可以判断直线与圆的位置关系。 【设计意图】 强化公式 巩固运用 74页：例题6 74页：练习1（1） 讨论得出解题步骤 74页：练习1（3） 五、说教学过程 三求一比 详细讲解 引导解法 巡回指导 称赞鼓励 【设计意图】 1、例题讲解、反复练习 、归纳步骤，从而突破难点。 2、强化知识，提高学生解题能力。 五、说教学过程 5、归纳小结，加深印象 （1）教师引导学生归纳总结本节课所学主要内容。 （2）列举与直线与圆有关的生活实例。 （3）以诗结尾。 观察生活有情趣，抽象出来见问题； 线圆位置有三种，相交相切和相离; 距离要和半径比，性质判定和一体； 数学王国永探索，成功永远属于你。 【设计意图】 1、培养学生语言表达交流能力。 2、列举实例，让学生学以致用。 3、以诗结尾，利于学生对新知识的理解与记忆。 第二组 马鑫 五、说教学过程 6、课后作业，巩固提高 必做题：75页1.（2）、2 选做题：77页B组：2 【设计意图】 分层作业，使不同层次的学生都可以获得成功的喜悦，看到自己的潜能。 六、说板书设计 【设计意图】 紧扣内容 结构完整 突出重点 帮助记忆 七、说教学反思 1、应用新的教学理念，较好地发挥了学生的主体地位 和教师的主导作用。 2、创设教学情境，贴近生活，提高学生的学习兴趣。 3、整堂课学生学意盎然，对知识点掌握的较好，达到 预期目标。 1.对学生的分层教学体现不够明确。 2.课后跟学生多交流、多辅导，做到“因