广东省中山市卓雅外国语学校-高中物理创新实验说课-探究功与速度变化的关系.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 6 《实验：探究功与速度变化的关系》 说课稿 人教版普通高中课程标准实验教科书物理必修2 高中物理 《实验：探究功与速度变化的关系》说课稿 教学基本信息 课题 《实验：探究功与速度变化的关系》 教材分析 本节是人教版普通高中课程标准实验教科书物理必修2第七章第六节的内容，通过前面几节内容的学习，学生已经建立了重力势能、弹性势能的概念，知道了重力做功、弹力做功与重力势能、弹性势能之间的关系。从内容逻辑性上来讲，接下来应是进一步研究和讨论力对物体所做的功与物体动能间的关系。正如教材中所说，“对于与动能相关的问题来说，对物体做功意味着物体的速度发生变化 ”，因此本节内容是通过实验探究力对物体做的功与物体速度变化的关系。 本节内容是寻求动能表达式的实验探究过程，下节内容（动能和动能定理）是寻求动能表达式的理论探究过程，前后两节内容共同构成了一个较为完整的体系。通过这两节课的学习，有利于培养和发展学生的课题意识和实验探究能力。 实验安排改进 由于学生已经具有一定的动力学知识基础，我打算将本节与下一节内容合并。先让学生进行理论探究：由于教材中的参考案例1属于物体在恒力作用下做直线运动，让学生从牛顿第二定律和运动学公式出发，用逻辑推理的方法进行研究，并在公式推导的基础上定义动能的概念，讨论动能定理。相当于把下节内容提前。那么我们的实验探究什么？“力对物体做的功与物体动能变化这一关系是否普遍成立？”、“变力对物体做功与动能变化是否也存在同样的关系？”“如果物体做的是曲线运动是否也成立？” 通过这样的安排，学生既增加了探究的与体验的机会，也提高了理论联系实际的水平。也会更深刻地认识到动能定理不仅适用于恒力做功，也适用于变力做功；不仅可以用于直线运动，也可以适用于曲线运动，更直观地理解动能定理的普适性。 实验教学目标 知识与技能 能设计出合理的实验方案，分析并处理实验数据，得出正确结论。 学会利用图像研究物理量之间关系的方法。 知道如何利用计算机相应软件处理实验数据。 过程与方法 经历功与速度变化关系的探究过程。 通过对变力做功问题的处理，体会科学方法的精妙，掌握用图像法寻找物理规律的方法。 情感态度价值观 经历实验探究过程，体会学习的快乐，激发学习的兴趣和求知欲 教学重点 探究功与速度变化关系的物理过程和所用方法 用图像方法分析、处理实验数据 教学难点 探究思路的形成及实验条件的控制 用图像方法分析、处理实验数据 实验原理及器材 测速度：打点计时器或光电门 测量功：恒力做功——测力计测出力的大小或利用天平测质量求重力，再测位移求做功 变力做功——橡皮筋、弹簧都可以施加变力 教学流程 创设情境 引入新课 回顾：上节课内容 恒力做功与动能变化的关系 W＝eq \f(1,2)mveq \o\al(2,2)－eq \f(1,2)mveq \o\al(2,1) 师：上述结论的推导是在恒力做功、直线运动过程中得出的。这一关系是否在任何情况下都成立？ 若做功过程对应一个曲线运动的路径，如何设计实验探究这一关系？若是变力做功，又如何设计、探究呢？ 设置问题引导学生设计实验方案： 1.用什么仪器测量速度？怎么测？ 2.测量功需要测什么物理量，用什么实验器材测量，怎么测？ 3.怎样通过一个实验同时测出速度和功？ 分组讨论方案 （学生活动，老师指导并帮学生归纳得到最为合理的方案） 拓展理论推导（从恒力、直线运动过程拓展到变力、曲线运动过程） 实验方案一 物体在恒力做功情况下做曲线运动 当做功过程对应路径为曲线时，探究力对物体作功与动能变化的关系。 引导学生设定实验情景：什么样的曲线运动？平抛运动或圆周运动 在讨论之后确定方案：小球在下落过程中受到拉力T和重力G的作用，但只有重力G对小球做功，即恒力作用下的曲线运动。 探究：如何测得重力做功和物体的速度 测量重力做功，需测重物质量、物体下落高度 测量物体的速度，需借助光电门 利用现成的DIS数字实验室套件中的机械能守恒演示仪，并稍作调整 师：演示实验，通过计算机处理实验数据 生：分析数据，讨论得出结论曲线运动中，上述结论仍然成立。（相对误差允许的范围之内） 实验方案二 物体在变力作用下做直线运动 变力做功实验的难点是不好定量测定做功值，但教材用当物体位移一定时，所受变力加倍，则变力做功也加倍的关系巧妙地避免了无法求解变力做功的问题，学生也学到了转换思维方式处理问题的方法；如果采用DIS数字实验室系统来进行试验，可以实时测量变力大小，并用计算机辅助求出准确变力做功的值。 问题提出：怎样的变力做功，寻找合适的施力物体 答：橡皮筋，橡皮筋的弹力随形变量的变化而变化，形变量直接影响作用点的位移，即弹力随物体