英语人教版八年级下册教学与反思.docVIP

Unit1 What’s the matter ? 主备人： 张红莉 课后反思：本单元是以：看病就医和描述心情为话题。本课时的目标是学生掌握A 部分的短语的听说读写。重点是短语的读写。 经验总结：1.话题导入，从日常会话中：How are you?引入I feel sick. I have a …. 2. Let’s start 的图片的话题作为素材，进行故事性导入和呈现，学生们对那本单元能有初步的了解。 3.由学生来当一次医生，几个学生作为病人，让学生学会在实际生活中用到英语，也给学生一定的挑战。 4.教授较长词汇时，要适当引导学生去发现读音规律，学会记忆单词理解单词。 不足之处：1.学生没有针对性的进行预习，回答问题时跟不上 2.学生的口语不能很好的进行“有病就医”的日常会话。 3.没有引导学生对单词音形意的迁移，学生对于单词的拼读存在困难。4.小组合作学习的内容太过于单一，过于机械化，没有交流和探究的价值。 5.学生的参与面和参与次数不多。 课后反思：对话课型，主要意在强调学生的说，相互的交流，师生的对话，生生对话等。学会了书本上的简单对话后，更要进行联系实际的英语的运用。 经验：1.对话的呈现方式，老师先做示范，先让优秀生回答，其他人模范练习。 听录音呈现方式，师生表演，生生表演的方式等等。 引导学生进行模范造对话，练习实际，正确运用语言。 尽量让学生开口说英语 不足：学生对单词的读音掌握的不够，导致对话难以进行开展。 学生怕开口说英语，害羞，怕出错。 教师的示范性对话不充分。 要适当引导学生进行知识的有效迁移。 给学生的评价方式单调，单一 课后反思: 这是一篇阅读教学。阅读教学旨在引导学生在图片和教师的指导下，通过自己的阅读，完成一定问题和任务。 经验：1，阅读教学需要老师有一个好的导入设计，本课我尝试从季节和天气方面入手，谈及到春季里容易诱发疾病。 2，教师要把握全局，提出关键性问题，引导学生针对性的进行阅读。 3，教会学生如何猜单词的读法和意思。避免逐字逐句的中文翻译。 不足： 1，学生的阅读习惯不好，没有做到眼到，心到，手到，没有做标记的习惯。 2，学生的参与范围不大，小组活动，应尽量要求每人要读1-2句。 3，回答问题时，应尽量让学生学会用自己的语言简单描述。 4，没有将关键信息的单词和生词板书并进行发音的指导 课后反思: 这是本单元的第二个相关话题，有关心情和感觉的话题。这个话题也是密切联系我们生活的。学生在学校的生活是多姿多彩的，在生活中遇到各种事情会出现不同的心情和感受。因此，我从学生本身出发，从观察学生的表情，引导学生说出不同的心情和感觉。预习了的和优秀的学生能偶尝试用跟英语回答了。句型导入：How do you feel ? How does…feel?学生带着问题和疑惑走进今天的课堂。学生通过图片和听录音，掌握了单词的读音和意思。老师在检测时，发现一部分优生能正确读出单词，就试着让他们去当小老师，去教这些单词。孩子们觉得很有意思，学起来自然就快。单词主要有：tired excited bored angry happy sad 等一些描述心情的单词。由于这些单词是要通过表情和动作才能充分表现的，我就玩起了游戏I say You do .孩子们在我说到某个但此时做出相应的表情和动作，学习气氛达到高潮，学生们深刻体会了单词的意义。句型的练习，我先示范：How does Amy\John\Sarah… feel? She’s\He’s….再让学生合作完成对话，学生们可以脱口而出了，不需要在练习了，因此，我就让所有的学生都2人合作问答，完成的效果很好，且人人参与了，都有收获。仅仅会看图说对话还不够，孩子们要回到自己的生活实际去运用英语，我就引导他们组内合作，就说他们自己，以他们的实际情况编入对话，孩子们兴致盎然，跃跃欲试。 经验： 1，教授的内容，可以由一部分优生去施展他们的才能，帮助后进生的学习，可以多让孩子们做小老师。 2，学生的知识技能重要，但是在教学中的情感态度和价值观也需要充分的得到培养。 不足：1.可以适当设计多种活动和任务，让小组合作的更加充分 2，学生的预习效果层次不齐，应该设计一定的预习检测。 3，教学的内容可以更丰富，教师的课前准备要更加充分。 这是一篇针对人的心情的询问的对话。英语会话的教学中要注意对话的情景性。只有在