化学人教版九年级上册二氧化碳和一氧化碳的教学设计 第一课时.docx

二氧化碳和一氧化碳的教学设计 第一课时 晋州市马于镇中学 赵榜 一、 教学分析? 1、 教材分析 ? ?碳的家族是很庞大的，而二氧化碳是他这个家族中非常重要的一员，和我们人类生活关系密切。教材安排学完碳单质之后主讲二氧化碳，可见其地位的重要。二氧化碳的过量排放又会导致温室效应，已经日益引起重视。我国前年在“世界环境日”提出的“低碳减排?绿色生活”就呼吁青年一代要积极行动，做中国环保新道路的探索者和实践者，加强环境保护，推进生态文明建设。 2、 学生分析? 作为生活中非常密切的一个“朋友”，孩子们对于二氧化碳，可谓是既熟悉又陌生。熟悉之熟悉在于，我们随时随地都在呼出二氧化碳，它就像是形影不离的伙伴儿；陌生之陌生在于，对于二氧化碳并未有深入的了解和认识。基于此，从生活入手，很容易抓住孩子们的思路，激趣，引导学习。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、 教学目标 1、 知识与技能目标： ⑴、了解和认识二氧化碳，掌握其物理性质和化学性质，了解二氧化碳的用途。 ⑵、明白通过实验可以来验证性质，而性质又可以决定用途的道理。 ⑶、能够学会观察现象，然后进行分析、交流，最后得出结论的方法。 2、 过程与方法目标： ? ⑴、通过演示实验，培养学生的观察和分析问题的能力。 ?⑵、通过分组探究，学会设计探究和写作交流的能力。 ?⑶、通过实际动手操作，熟练掌握操作技能。 3、 情感态度和价值观目标： ? ?能运用有关二氧化碳的知识解决生活中的一些简单的化学问题，在其性质的探究中，能主动与他人进行讨论交流，表达自己的观点，学会协作，培养团队意识，培养学以致用的意识。 三、 教学重点难点 1、二氧化碳的密度和可溶性 2、二氧化碳与水发生化学反应的探究 四、 教学流程 创设情景引入新课---出示视频点拨获知---演示实验启发思考---分组探究合作求知---回顾小结学以致用 五、 教学过程 （创设情景引入新课）： 我们这节课啊，要学习的是我们一个又熟悉又陌生的“朋友”。有的同学可能要说了，这熟悉和陌生不是反义词吗，怎么能同时来形容一种事物呢？大家先不要急，来猜个谜语，然后想想我说的有没有道理。 ---它是生活中的一种重要气体 ---它把呼吸作用和光合作用联系起来 ---它的过多排放会造成温室效应 ---它是空气成分之一，约占空气体积的0.03% ---它会是谁呢？ ? ? （学生思考、讨论） 看起来，大家都猜对了，它就是---二氧化碳。今天，。我们将要对身边这个“伙伴儿”进行深入的学习和探究。 还有个问题，是个旧知识，俗话说“温故而知新”，我们还要再回忆一下，检验二氧化碳用什么方法呢？抢答！ 学生抢答，气氛热烈。 很好，接下来，我们来看一段视频，看完之后呢，思考一下，这个实验说明了二氧化碳的哪些性质。 （播放倾倒二氧化碳熄灭两支蜡烛的视频） 提出问题：为什么二氧化碳能够像水一样被倾倒呢？为什么低的蜡烛会先熄灭呢？ 学生讨论、交流，交换意见，得出结论：一是二氧化碳密度比空气大，二是二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧。 教师肯定学生结论，鼓励学生继续认真学习。 好，刚才的学习很不错，解下来我来为大家做一个演示实验，大家要认真观察，认真思考，看看从中我们又能得出什么结论。 （演示实验） ? 教师取一支充满二氧化碳的软塑料瓶，向其中注入约1/3体积的蒸馏水，然后震荡，让学生们观察。 学生们观察到瓶子变瘪。 那这说明了二氧化碳的什么性质呢？ 学生们很快得出结论：二氧化碳可溶于水。 （展示幻灯片）：二氧化碳能溶于水，通常1体积的水能溶解1体积的二氧化碳，在增加压强的情况下，还可以溶解的更多些。利用这个性质我们可以制作饮料。 （启发诱导）：想想，为什么我们打开汽水瓶盖时，会有大量的气泡跑出来？ ?学生可以轻松得出结论。 （实验引出疑问）：教师取两支试管，一支注入少量蒸馏水，另一支注入刚刚变瘪的软塑料瓶的溶有二氧化碳的水，分别滴加紫色石蕊试液，振荡，让学生们注意观察。 ?学生们马上就发现其中的不同，盛有蒸馏水的试管里是紫色的，而盛有软塑料瓶里的水的试管变成了红色！学生们很惊奇，纷纷议论。 ? ?（引导分析探究）为什么紫色石蕊试液会变红呢？是什么物质使紫色石蕊试液变红了呢？ ?作出猜想： 1、是二氧化碳使紫色石蕊变红 ? 2、是二氧化碳与蒸馏水生成的新物质使紫色石蕊变红 ? ?? 提供资料： ? ? ?紫色石蕊试液是一种常用的指示剂。它遇到酸会变为红色。 ?提供仪器、药品： ?每组同学试验台上都有三朵用紫色石蕊试液浸泡过又晾干的紫色小花、镊子、充满二氧化碳的集气瓶、盛有稀醋酸的细口瓶、胶头滴管、盛有蒸馏水的大烧杯（用于清洗仪器） ?请大家按组进行设计，然后进行操作，看看会得出哪些结论？要注意分工合作，发扬团队精神。 ?教师巡视，指导各组完成实验。