直线的斜率-江苏射阳中学.DOCVIP

有效教学案例初探 ——《直线的斜率》教学设计之前后 江苏省射阳中学 徐昌富(xcfok@126.com) “有效教学”是当前课堂教学中提及较为频繁同时又具有时代气息的词汇，它不仅是新课程理念的基本要求，也是实施素质教育的基本需要。教者在一线课堂教学过程中也对“有效教学”作了一些有益的尝试，取得了一定的成果。现以苏教版普通高中课程标准实验教科书必修2第二章第一节第一课时《直线的斜率》为例，说明设计前后的变化与“有效性”的体现，以期抛砖引玉。 －、课堂导入 [设计前]：展示一些具有美妙曲线的图片，如：立交桥、飞逝的流星、雨后彩虹、行星围绕太阳运行的轨道……，进而提出问题：如何研究这些曲线呢？顺势引出“解析几何”这一门分支学科并作简要的介绍。最后交待我们将要从较简单的直线与圆开始研究。 [设计后]：投影课堂引语并声情并茂地读着：“如果代数与几何各自分开发展，那么它的进步将十分缓慢，而且应用范围也很有限。但若两者互相结合而共同发展，则就会相互加强，并以快速的步伐向着完美化的方向猛进——拉格朗日”。接着，在PPT中以电影胶片动画效果展示[设计前]中出现的图片，引出问题：如何研究这些曲线？——解析法，紧接着，提出做一个活动：同学们坐在教室里简捷地说出自己的位置。学生很活跃……。设计目的是让学生感受解析法。最后简单介绍“解析几何”这一门数学分支学科。 [设计反思]：设计前后相比，设计前导入过