幼儿园数学教育活动设计和组织.ppt

主题活动中数学教育教学活动的组织： （1）在主题活动中，数学教育内容的整合是通过多种教育教学形式实现的。 （2）在主题活动中，数学教育内容的整合应是自然地渗透其中。主题活动中的每个教育教学活动都有其主要的价值取向，幼儿在活动中会自然地获得某方面的数学经验。 （3）在主题活动中，幼儿有时还会生成一些与数学有关的活动，对此教师应给予关注和支持。 数学教育内容作为主题的活动设计时需要考虑的问题： （1）这一主题涵盖了哪些数学教育内容； （2）这一主题涵盖了哪些领域的教育内容； （3）在这一主题中??幼儿所要学习的经验，需要通过哪些教育教学活动获得。 主题活动中的数学教学活动举例-----超市购物 （1）活动的生成 在自主游戏中，幼儿产生了《超市》的主题游戏。几天来，幼儿在游戏中愉快地反映着他们对真实生活中超市的认识，迁移并运用已有的数学经验，自然地进行着钱币与货物之间的等价交换。 观察到这一现象，我思考到，超市是幼儿熟悉的 环境，超市购物又是幼儿日常生活中经常接触的事物，幼儿对此有着丰富的经验。数学就在儿童的身边，数学与现实生活有着千丝万缕的联系，让幼儿从现实生活中学数学，并将学到的数学知识运用于生活中，去解决生活中的实际问题，正是幼儿园大班数学教育改革的内容之一。“超市购物”这一主题游戏中蕴含着丰富的数学教育价值，何不抓住孩子的兴趣，将l0 以内组成、加减的教学内容与之结合起来呢，经过一系列的思考后，我决定和孩子们一起开展“超市购物”这一主题活动。 此主题活动教育价值的思考 A:10 元以内的人民币（1 元硬币、1 元、2 元、5 元、10 元纸币），了解钱币与货物之间的等价交换。 B:超市购物的游戏，学习10 以内的组成及加减，丰富有关组成、加减的数学经验，发展幼儿的逻辑思维能力。 C：用有关组成、加减的数学经验，解决超市购物中的实际问题，体验和理解超市购物中存在的数量关系。 D：多角度思考问题，积极主动地与同伴交流自己的活动过程和结果。 E：商品价码标签 准备：分好类的各种物品，及时贴标签、笔。 组织策略： （1）以游戏中某个幼儿提出要给每种商品标上价格引出话题； （2）让幼儿之间通过讨论确定各种商品的价格； （3）幼儿给每种商品制作价格标签。 F：“银行”取钱——认识人民币 准备：面值为1 元、2 元、5 元、10 元的纸币与硬币若干，实物投影仪。 组织策略： （1）利用实物投影仪认识各种面值的人民币； （2）请每个幼儿到“银行”取5 元钱； (3)请幼儿相互介绍各自取5 元钱的不同方法。 G:钱包、装饰钱包 准备:幼儿自己收集的制作钱包的材料,各种纸张透明胶、双面胶、糨糊,蜡笔、水彩笔等。事先请幼儿回家观察父母的钱包,了解其形状、内部结构及外表的式样; 组织策略: (1)请幼儿讲述自己了解的钱包的样式; (2)请幼儿谈谈自己要制作钱包的形状、式样和颜色; (3)鼓励幼儿选用合适的材料制作和装饰; (4)同伴之间相互欣赏、介绍各自制作的钱包。 H:买两样东西 准备:“银行”里准备1 元的硬币或1 元、2 元、5 元的纸币若干,人手一个自己制作的钱包,购物筐、记录纸、笔若干。 组织策略: (1)请幼儿到“银行”取5 元钱; (2)请幼儿用这5 元钱到“超市”去买两种商品; (3)请幼儿介绍用5 元钱买了两种多少钱的商品; (4)引导幼儿讨论用什么方法记录买东西的事情; (5)幼儿选用适合的方式记录,相互交流自己的记录。 I:你还剩多少钱 准备:“银行”里有l 元的硬币或1 元、2 元的纸币若干，幼儿人手一个自己制作的钱包、购物筐、记录纸、笔若干。 组织策略： （1）请幼儿到“银行”取5 元钱； （2）请幼儿用这5 元钱到“超市”里买一件商品，算算还剩下多少钱； （3）请幼儿讨论用什么方法记录，还剩下多少钱； （4）幼儿选用适合的方式进行记录，相互交流自己的记录。 J:算算一共需要多少钱 准备：“银行”里有l 元的硬币、或1 元、2 元和5 元纸币若干，幼儿人手一个自己制作的钱包、记录纸、笔若干。 组织策略： （1）教师交代活动要求，先到超市去挑选两种商品，看看这两种商品各是多少钱，算算一共需要多少钱，并进行记录。再到“银行”去取相应数目的钱，最后到超市去购买这两种商品； （2）幼儿进行活动，挑选商品记录价格、到银行取钱、购买商品； （3）请幼儿相互介绍购物的情况。 K:大家各买了什么（此游戏可进行多次） 准备：超市场景图一幅，上面画