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故都的秋一等奖教案 　　郁达夫在文学创作上主张“文学作品，都是作家的自叙传”，因此在小说和散文中毫不掩饰地勾勒出个人生活的轨迹，也深深植入了作者的思想感情、个性和人生际遇。《故都的秋》由郁达夫所著。故都的秋一等奖教案范文，欢迎阅读。故都的秋一等奖教案一：　　教材分析：　　《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者将自然界的“客观色彩”与自己内心的“主观色彩”自然地融合在一起，以情驭景，以景显情，情景浑然一体，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。　　作为散文鉴赏的起始课，既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。　　教学目标：　　1、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。　　2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。　　3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。　　4、体会作者深沉的爱国之情。　　教学重点：　　1、引导学生分析故都的秋的特点。　　2、掌握文章情景交融的写法。　　教学难点：　　1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。　　2、引导学生理解此文的丰富内涵。　　教具准备：多媒体课件　　教学过程：　　一、导入新课　　1、读下列诗词名句，找出共同点与不同点。(出示名句)　　秋风萧瑟，洪波涌起。 ——曹操《观沧海》　　万里悲秋长作客，百年多病独登台。 ——杜甫《登高》　　自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。 ——刘禹锡《秋词》　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ——杜枚《山行》　　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。　　——唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》　　秋风秋雨愁煞人。 ——秋瑾　　看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 ——毛泽东《沁园春 长沙》　　空山新雨后，天气晚来秋。 ——王维《山居秋暝》　　浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 ——(白居易《琵琶行》)　　多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。　　——(柳永《雨霖铃》)　　2、谈话：以上诗句有的悲秋，有的颂秋，“自古文人多悲秋”，今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下的故都的秋。(显示课题)　　二、欣赏视频朗诵，感知课文内容　　1、欣赏视频朗诵。(1-11自然段)　　2、思考：(多媒体显示)　　(1)作者对故都的秋的总体印象是怎样的?　　清、静、悲凉　　提示：这是北国之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基调。　　(2)文中集中描绘秋景的几幅画面，主要在哪些段落?请用四字短语概括每一景观的内容。　　破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景　　提示：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神不散的特点。　　三、赏析景物描写，把握文章的神　　1、欣赏第一幅画　　(1)用自己的话描述一下画面内容。　　学生交流后屏幕示例：　　碧绿的天底下，五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野花圃，天地之间，偶尔出现一两只白色或灰色的驯鸽，坐在院子里的人，手捧茶碗，举头望碧空，俯身撷牵牛，耳边不时传来驯鸽声。　　提示：画面有动有静，绘声绘色，秋的美，秋的情趣就在这蓝天白花中。　　(2)画面中是如何体现“清、静、悲凉”的特点的?　　冷色：青、蓝、灰、白　　破败景象：破屋、破壁腰　　以动衬静：驯鸽的飞声　　(3)有感情地朗读本段。　　(4)教师小结：　　从这幅画中我们可以看出作者的心境是清闲淡泊的，作者的审美情趣是高雅恬淡的。通过对本段的赏析，我们也明确了写景散文要通过文字展开联想进入意境，把握景与情的内在联系。　　2、自由赏析另外四幅画，品味故都的秋。　　(1)小组讨论　　提示：用“我从……的描写中品出了故都的秋的……特点”的形式表述。　　(2)交流汇报(结合幻灯片点拨)　　示例：我从秋槐的落蕊中品出了秋的凄清;　　我从秋蝉的残鸣声中品出了秋的寂静;　　我从秋雨的忽来忽去中品出了秋的凄凉;　　我从都市闲人的互答中品出了秋的清闲;　　……　　面对此情此景，我们不由诗兴大发，我们一起来做诗：　　故都的秋天在哪里啊，在哪里?　　它在破陋的小屋里，　　它在浓浓的香茶里，　　在小院的每一朵牵牛花上，　　在秋槐的每一片落蕊里，　　在秋蝉的每一声残鸣中，　　在秋雨的每一个雨点中，　　在秋枣的每一丝微黄里，　　在都市闲人的互答声中。　　……　　(3)教师小结：　　在作者笔下，故都的秋就在故都的民宅内外、胡同两旁、槐树前后，就在天上，枝头，嘴边……从这些存在于天空地面，千家万户的秋姿秋态秋色秋声秋实秋意中，可以看出作者对具有浓厚的北国地方特色的人情风物的