化学人教版九年级上册二氧化碳和一氧化碳教学设计-吴长琴.doc

《课题3二氧化碳和一氧化碳》教学设计 镇雄县母享镇第二中学 吴长琴 教材分析： 碳的化合物种类很多，而碳的氧化物（CO和CO2）不仅与学生日常生活密切相关，同时也是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分：初中化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。二氧化碳的性质和用途，可为学生后续阶段化学的学习打基础。 教学目标： ［知识与技能］ 1、通过实验探究，了解二氧化碳的性质。 2、能设计和完成一些简单的化学实验，通过实验现象，得出实验结论。 ［过程与方法］ 1、通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。 2、体验对实验现象进行分析、推理，得出结论的过程。 ［情感态度与价值观］ 1、通过学习，保持和增强对生活和自然中化学现象的好奇心和探究欲。 2、通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。 教学重点：二氧化碳的化学性质 教学难点：对二氧化碳与水反应原理的探究 教学用品：制取二氧化碳的装置、装有阶梯蜡烛的烧杯、充满二氧化碳的透明软塑料瓶1个、三个充满二氧化碳的集气瓶、用滤纸制作的紫色石蕊小花4朵、稀醋酸、水、石灰水、石蕊试液、试管、酒精灯、试管夹、镊子、火柴、多媒体等 教学过程： 教学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 创设情景 引入新课 实验 探究 讨论 交流 得出 结论 讨论 交流 知识应用 得出结论 实验 探究 对比 分析 解释 分析 联系 实际 提出 新问题 小结 播放“死狗洞之谜”，引起学生兴趣，引出课题3二氧化碳和一氧化碳。 展示一套制取二氧化碳的装置，强化制取二氧化碳的装置。 ［演示实验］1、这是一瓶用这套装置制取的二氧化碳，请同学们观察其颜色、状态。 2、向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。 3、向盛有二氧化碳的软塑料瓶内加1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。 ［设问］这三个实验，说明二氧化碳有什么性质？ ［板书］ 一、二氧化碳 （一）物理性质 1、通常状况下是无色、无味的气体。 2、密度比空气大。 3、能溶于水。 ［讲解］二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的情况下能变成液体和固体。看书上图片，固体二氧化碳叫干冰，易升华，升华时吸收大量热。 ［板书］ 4、干冰（固体CO2）易升华 ［过渡］学习了二氧化碳的物理性质，二氧化碳有什么化学性质？ ［实验］二氧化碳的倾流实验，说明二氧化碳有什么化学性质。 ［展示课件］农妇之死 ［设疑］进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，应怎样操作，来检验二氧化碳含量对人生命构成威胁？ ［提示］根据二氧化碳的性质 ［结论］做一个灯火实验 ［板书］ （二）化学性质 1、二氧化碳不燃烧，一般也不支持燃烧，不能供给呼吸。 ［演示实验］向四朵有石蕊试液染成紫色的干燥小花分别喷稀醋酸、喷水、放入盛有二氧化碳的集气瓶、喷水后可放入盛有二氧化碳的集气瓶内，看颜色有什么变化。 ［分析］石蕊是一种色素，遇酸变成红色，稀醋酸能使石蕊变红，而水和二氧化碳都不能单独使之变红，水和二氧化碳共同作用使之变红，说明水和二氧化碳反应生成了酸性物质，使石蕊变红。 ［板书］ 2、二氧化碳与水反应 H2O + CO2＝H2CO3 ［实验］将变红的小花从集气瓶中取出，在火上烘烤，又看到什么现象？ ［讲解］碳酸不稳定，加热生成水和二氧化碳 ［板书］ H2CO3 H2O + CO2↑ ［提问］怎样检验一种气体就是二氧化碳？ ［板书］ 3、二氧化碳与石灰水反应 CO2 + Ca（OH）2 ＝ CaCO3↓+ H2O ［过渡］学习了二氧化碳的性质，那么二氧化碳有什么用途，结合生活实际说一下。 ［课件展示］二氧化碳用途 1、灭火 2、致冷剂，人工降雨 3、化工原料 4、气体肥料，光合作用 ［设疑］二氧化碳很有用，是不是空气中二氧化碳越多越好？ ［课件展示］温室效应 ［讲解］温室效应产生的原因、危害，防止 小结：二氧化碳的性质 作业：P119， 1，（1）、（2）、（4）、（6）、（7）、（9） 3，4，5 观看 思考 观察 讨论 交流 逐一讨论 概括回答 记录 听讲 讨论 交流 观看 讨论 记录 观察颜色变化 讨论 分析 回答 记录 观察 回答 记录 回答 讨论 交流 记录 听讲 引起兴趣 设疑 概括二氧化碳性质 让学生产生 求知欲 知识 条理化 讲解干冰 引出 化学性质 联系实际 拓展知识 培养解决问题的能力 总结 讨论CO2和H2O反应 突破难点 让学生理 解水和二 氧化碳反 应生成酸 设疑 解释原因 解释实验现象引出性质 体现性质决定用途，用途反映性质 小结 树立环保意识,关注社会 强化理解 ［板书］ 课题3 二氧化碳和一氧化碳 一、二氧化碳 （一）物理性质 1、通常状况下是