【教学设计】《飞出地球 》（沪粤）.docVIP

上海科学技术（广东教育）出版社 八年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《飞出地球》 学情分析宿州市埇桥区杨庄中心学校 学情分析 本节内容是以人类对宇宙的认识为线索,认识到人 类对宇宙的探索将不断深入,学习科学家们探索宇宙的方法。虽然学生对这部分知识非常感兴趣,但是这部分知识又相对比较抽象,所以教学中,使用一些比较直观的教学方式方法,启发学生的想像力和学习兴趣。本节思想性比较强,所以教学中要充分利用多媒体和教材中的图表资料或补充一些课外资料,运用读图、阅读分析资料和讨论等方法,有利于掌握知识,同时也使学生受到正确的思想观念教育。 教 教学目标 【知识与能力目标】 1、知道提出“地心说”的代表人物托勒玫,了解地心说的基本观点。 2、知道提出“日心说”的代表人物哥白尼,了解日心说的基本观点。 3、通过实验感受物体绕中心旋转需要拉力,知道万有引力是使行星绕太阳旋转、月亮绕地球旋转的力。 【过程与方法目标】 学习、体验人类探索太阳系结构的过程,知道人们建立宇宙模型的基本方法是观察和数学。 【情感态度价值观目标】 1、通过学习了解人类对宇宙探索的历程,体会人类对宇宙探索中经历的艰辛和曲折,感受人类不懈的探索精神,形成学无止境的意识。从科学家身上学习坚持不懈、勇于创新的科学精神。 2、知道哥白尼“日心说”在天文学乃至自然科学研究中的具有重要的开创性意义。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 地心说和日心说的提出者和基本观点,万有引力。 【教学难点】 太阳系图景的想象,万有引力。 课前准备 课前准备 1.多媒体课件。 2.实验器材： 教学过程 教学过程 一、图片导入 课件展示图片,设疑:茫茫宇宙,浩瀚星空,诱人遐想!宇宙到底有多大?人们到底能不能飞出地球去?请同学们讨论一下。 二、探究新课 1、古人富有想象的宇宙图景 课件展示:古代中国、印度和古埃等国家人们对宇宙图景的构想,同时引导学生阅读课本118页——120页 。 提问:古人探索宇宙的方法是什么?建立了哪两种典型的宇宙模型?( 渗透研究方法的教育)。你对他们的构想有什么看法? 学生讨论回答。教师点评。 2、托勒密精心构建地心说 课件展示“地心说模型”图片及托勒密的观点,学生观看。 提问:(1)托勒密认为地球是宇宙的中心,你是怎么认为的? (2)托勒密探究的方法是什么?他的观点可以解释那些自然现象? 学生讨论回答。教师点评。 3、哥白尼吹响了科学革命的号角 课件展示“日心说模型”图片及哥白尼的观点,学生观看。 提问: 哥白尼认为太阳是宇宙的中心,你有什么看法?为什么说日心说的确立使人类迎来了科学的春天? 学生和老师交流、讨论共同回答。 老师小结:人类对宇宙的认识是由错误向正确靠近,并不断深化。哥白尼的日心说,有力推动人类文明进程。 人类如何才能实现飞天的梦想? 4、飞出地球 (1)万有引力 课件展示:感受拉力,太阳系中星体之间的作用。 [学生讨论]:小球如何才能飞出去?这个实验对你有什么启发?牛顿如何解释地球及其他星体为什么会绕着太阳旋转? [课件演示]:宇宙速度。 引导学生阅读课本122页信息浏览: 了解第一宇宙速度(环绕速度)、第二宇宙速度(脱离速度)、了解第三宇宙速度(逃逸速度)。 (2)人类航天的历程及我国的航天成就 课件展示图片:①阿波罗登月计划 ②嫦娥工程 ③ 中国载人航天工程 [学生交流]:人类航天的历程及我国的航天成就,我国及世界宇航事业的最新动态。 4、跟踪练习 (出示练习) （1）1687年伟大的科学家牛顿发现的万有引力定律,解释了太阳对各行星有 ( )的作用,使行星在各自的轨道上绕日运行。万有引力的大小跟( )和 ( )有关。 （2） 关于“地心说”和“日心说”,下列说法正确的是( ) A.“地心说”和“日心说”都是在对宇宙中天体位置及运动的观察记录的基础上,天文学家运用数学工具构筑的宇宙模型 B.地心说是人们想出来的一种学说,它没有对天体进行观察,因而这种学说是唯心的,易于被教会利用 C.日心说是从观察结果得出的学说,因而是绝对正确的 D.上述说法都是正确的 (3) 用绳子系着一个小球做圆周运动,当小球速度逐渐加快时,你感受到的拉力( ) A.逐渐变小 B.逐渐变大 C.不变 D.以上情况都有可能 (集体交流回答) 三、小结拓展 人类对宇宙的认识经历了怎样的过程?通过本节学习你对航天知识有哪些了解?你想为航天事业作贡献吗? 四、布置作业 1、完成同步练习1、2、3、 2、上网查询、阅读资料,进一步了解人类探索宇宙的过去、现在与未来。 教学反思 教学反思 略。