可理解性输入与最近发展区概念支架类型研究.PDFVIP

“可理解性输入”与“最近发展区” 概念支架类型研究 梁爱民 （济南大学 外国语学院 山东 济南 250022 ） 摘 要：“最近发展区”理论是由前苏联著名心理学家维果斯基（Vygotsky ）于20 世纪 30 年代提出的， 是社会建构主义理论的核心。“可理解性输入”是由美国语言学家克拉申（ Krashen ）在20 世纪 80 年代 初在输入假设理论中提出的，是二语习得理论的精髓。对比、整合研究发现：“最近发展区”理论对二语习 得理论产生了很大的影响，虽然 Vygotsky 用“语言内化”，Krashen 用“语言习得”来描述语言知识的 获得，但二者均强调“与他人的社会交往”。可以说 Krashen 的“可理解性输入”最完美的诠释了“最近 发展区”的理论内涵。本文对“可理解性输入”与“最近发展区”的相似性、有效的语言输入、恰当的概念 支架类型进行了研究。 关键词：可理解性输入；语言输入；最近发展区；概念支架；类型 中图分类号：H319.3 (字号:楷体小五黑体) 文献标识码：A “可理解性输入”（Comprehensible Input ）是由美国语言学家 Krashen 在 20 世纪 80 年 代初在输入假设理论( The input Hypothesis) 中提出的。所谓“可理解性输入”是指学习者听 到或读到的可以理解的语言材料，这些材料的难度应该稍微高于学习者目前已经掌握的语 言知识。“最近发展区”理论是由前苏联心理学领域社会文化历史学派的创始人、社会建构 主义的奠基人维果斯基（Vygotsky ）于上世纪三十年代提出的。该理论认为，在个体智力活 动中，对于所要解决的问题和原有能力之间存在差异，通过教学，个体在教师帮助下可以 消除这种差异，这个差异就是“最近发展区” （Zone of Proximal Development ）。 对比、整合研究发现：“可理解性输入”与“最近发展区”虽起源于两个不同的领域， 它们却有很多相似性。 “可理解性输入”是语言习得的必要条件，只有恰当、有效的语言输 入才能激活学习者大脑中的习得机制，使学习者习得成功。“最近发展区”是个体语言发展 和认知发展的关键，是实现可理解性语言输入的重要的心理机能。在语言发展和认知发展过 程中，给学生提供有效的语言输入和科学的概念框架，帮助学生穿越“最近发展区”，发 掘他们的潜在发展水平是一个崭新的研究课题。 一、理论解读 1、可理解性输入 Krashen 在 20 世纪 80 年代初提出了著名的且颇有争议的二语习得模式──“监察模 式”，它包括了五大假说，即习得与学习假说，自然顺序假说，监控假说，输入假说和情 感过滤假说。Krashen 将他的五大假说进行了汇总，并作了细致的描述和论证，尤其肯定了 输入假说的重要地位。他认为 :输入假说“是当今第二语言习得理论中唯一最重要的一个概 念”，因为它回答了语言学习中的一个关键问题，即怎样习得语言，尤其是外语。他认为单 纯主张语料输入是不够的，学习者需要“可理解性输入”。 【1】 （P25） Ellis 就曾指出, [2] Krashen 的假说“可能是现有的(二语习得)理论中最全面的一种理论,这一点毋庸置疑”。 (P261) 所谓“可理解性输入”，是学习者听到或读到的可以理解的语言材料，这些材料的难 度应该稍微高于学习者目前已经掌握的语言知识 。Krashen 当前的语言知识状态定义为 i， 语言发展的下一阶段定义为 i＋1。这里的 1就是当前语言知识与下一阶段语言知识之 间的距离。只有当学习者接触到属于 i＋1水平的语言材料，才能对学习者的语言发展产生 积极的作用。如果语言材料中仅仅包含学习者已经掌握的知识或者语言材料太难，对语言习 - 1 -