中考语文 第二部分 古诗文阅读 专题1 第25篇 生于忧患，死于安乐复习课件.pptVIP

* 第二部分 古诗文阅读 专题一 课内文言文阅读 第25篇 生于忧患，死于安乐 知识梳理 第一部分：生于忧患(正面) 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 1. 词语解释 （1）舜发于畎亩之中 发： 起，指被任用 (2)傅说举于版筑之间 举： (3)百里奚举于市 市： (4)故天将降大任于是人也 任： 是【F】： (5)必先苦其心志 苦【F】： (6)劳其筋骨 劳【F】： (7)空乏其身 空乏： 任用，选拔 集市 责任，使命 这 使……痛苦 使……劳累 使他受到贫困(之苦) (8)行拂乱其所为 拂： 乱： (9)曾益其所不能 曾： 2. 句子翻译 必先苦其心志，劳其筋骨。 一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累。 3. 句子朗读节奏 （1）舜 发 于 畎 亩 之 中。 （2）故 天 将 降 大 任 于是人也，必 先 苦 其 心 志，劳 其 筋 骨。 （3）所 以 动 心 忍 性，曾 益 其 所 不 能。 违背 扰乱 通“增”，增加 / / / / / / / / / 4. 文意理解 (1)短文开头连用六个事例，在内容和表达效果上分别有什么作用? 引出并论证“生于忧患”(困境出人才、人才都是经过磨难和历练而成)的观点;运用排比，同类并举，增强了文章气势，使论证更充分。 (2)《生于忧患，死于安乐》中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才”。在今天有人认为“顺境也能成才”。对此，你如何看待？请结合生活经验谈谈你的看法。 示例：(要点)顺境中的人如果能不图安逸，立下壮志，奋力拼搏，何愁不能成才呢？相反，逆境中的人如果经不起磨难，就会消沉下去乃至被吞噬。 第二部分:死于安乐(反面) 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。 1. 词语解释 (1)人恒过然后能改 恒： 过： (2)困于心衡于虑而后作 衡： 作： 常常 “横”，梗塞，不顺 犯错误 奋起，指有所作为 (4)入则无法家拂士 入： 拂： (5)出则无敌国外患者 出： 2. 句子翻译 (1)人恒过然后能改。 一个人常犯错误，然后才能改正。 (2)困于心衡于虑而后作。 内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为。 通“弼”，辅佐 指在国内 指在国外 (3)征于色发于声而后喻。 (一个人的想法，只有)从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。 3. 句子朗读节奏 （1)入 则 无 法 家 拂 士，出 则 无 敌 国 外 患 者，国 恒 亡。 （2）然 后 知 生 于 忧 患 而 死 于 安 乐 也。 / / / / / 4. 文意理解 (1)文中孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？请用自己的话概括回答。 在国内有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士；在国外有足以与之匹敌的邻国和来自外国的祸患。 (2)结合自身经历，谈谈对“人恒过然后能改”这句话的理解与认识。 示例：“人恒过然后能改”这句话的意思是一个人常常犯错误，然后才能改正错误。我认为一个人犯错是难免的，犯错并不可怕，只要知错、认错，就能改错。只有这样才能不断进步，不断完善自我。 全文梳理 【全文中心】本文通过列举六位历史人物经过贫困、挫折的磨砺，终成大业的例子，说明了忧患可以激人奋发向上，从而阐明“生于忧患，死于安乐”的观点。 【现实意义】既要经受磨砺，又要有忧患意识，才能有所成就。 文意理解 1. 现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，有人说“生于忧患，死于安乐”的说法已经过时啦，你认为它是否还有现实意义？请联系现实谈谈你的认识。 忧患能使人和国家生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡，因此磨难对人的成长具有重要作用。现在物质生活优裕了，但我们仍需要忧患意识。社会竞争激烈，没有较高的文化水平和能力素养就无法适应社会发展，所以要不断地磨炼自己的意志。 一、（’15兰州）阅读下面甲、乙两篇文章，回答1~4题。（18分） 【甲】《生于忧患，死于安乐》全文 【乙】上①问侍